多民族學(xué)生班級管理工作的實踐思考

李曉紅

〔關(guān)鍵詞〕 班級管理；少數(shù)民族；尊重；氛圍；思想教

育；心理教育

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0036—01

班級是學(xué)校為實施教育影響，實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構(gòu)建的一個教學(xué)管理體系，是學(xué)校教育的一個基本單位，具有學(xué)校教育的組織特點。班級管理就是班級管理者帶領(lǐng)學(xué)生按照班級管理規(guī)律的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力；建設(shè)班級文化，強化班級的影響力；豐富學(xué)生的精神世界，加速班集體的形成，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何做好多民族學(xué)生的班級管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生

1. 尊重學(xué)生獨立的人格。教師和學(xué)生在知識經(jīng)驗方面可能存在不平等，但教師不應(yīng)以此自居，應(yīng)切記教學(xué)相長。學(xué)生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現(xiàn)出教師對學(xué)生的熱愛、對學(xué)生的尊重。同時，作為班主任必須樹立民族平等的觀念，給不同民族的學(xué)生以同樣平等的愛，尊重少數(shù)民族學(xué)生的宗教信仰，幫助他們打消自卑心理，增強自信心。

2. 尊重學(xué)生個性的差異。學(xué)生不是一個模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學(xué)生，就要承認和接受他們身心發(fā)展、認知規(guī)律的差異，不能強求一致。教學(xué)時也要考慮學(xué)生的實際，給學(xué)生提供足夠的信息，供不同程度的學(xué)生選用，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展和提高，使每個學(xué)生都有成功的機會和體驗。如，課堂提問時，難易程度不同的問題請不同層次的學(xué)生發(fā)言；設(shè)計練習(xí)時，不同程度的學(xué)生可以完成不同量的題，動作快的多做一些，動作慢的少做一些；評價時，盡量減少橫向比較，鼓勵學(xué)生超越自我。

二、建立團結(jié)友愛的班級氛圍，加強師生交流

團結(jié)友愛是班級形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵。我在班級管理工作中將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組有兩三個少數(shù)民族學(xué)生，有的活潑有的內(nèi)向，有的成績優(yōu)異有的學(xué)習(xí)吃力，在小組里一起學(xué)習(xí)一起交流。每周兩節(jié)交流課，每個人把自己遇到的學(xué)習(xí)或生活問題提出來，同組一起解決或提供好辦法。在學(xué)生們互幫互助的氛圍下，漢族學(xué)生經(jīng)常邀請少數(shù)民族寄宿學(xué)生到自己家里去做客。在這個過程中學(xué)生學(xué)會了關(guān)心別人，同學(xué)之間關(guān)系融洽，班級也有了很強的凝聚力。在學(xué)校組織的各項活動中，師生一起構(gòu)思一起準備，每個人都出謀劃策，形成了一個團結(jié)奮進的集體。

三、開展思想教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生正確的價值觀

班主任可通過開講座等渠道，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；組織少數(shù)民族學(xué)生參觀革命教育基地，進行革命傳統(tǒng)教育，提升責(zé)任感和使命感；每年開展“加強民族團結(jié)，構(gòu)建和諧校園”主題班會、團隊活動，引導(dǎo)全校學(xué)生自覺維護民族團結(jié)，共同營造各民族大團結(jié)的和諧氛圍。

四、在活動中加強溝通，充分展示個體的特長

多組織活動也是班級管理的一個妙招。我在班級管理過程中也會不定期組織一些文藝活動。這時少數(shù)民族學(xué)生會成為班級的亮點，她們往往多才多藝，能歌善舞，會給同學(xué)們帶來一些具有民族特色的節(jié)目，精彩的節(jié)目給學(xué)生們單調(diào)的生活帶來色彩，也增強了少數(shù)民族學(xué)生的自信心與認同感。溝通是一把萬能鑰匙，孩子的教育離不開家庭和學(xué)校的共同協(xié)作。我們班級有部分少數(shù)民族學(xué)生離家較遠，住在學(xué)校，因此，我經(jīng)常主動打電話給家長，告訴他們孩子的努力與進步。父母見到孩子后也是更多地給予關(guān)心與鼓勵。這樣的溝通增加了學(xué)生成長的動力，促進身心健康發(fā)展，為班級管理工作減輕了負擔。

五、開展心理健康教育，提高少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力

少數(shù)民族學(xué)生在求學(xué)時常常因語言、人際交往、生活習(xí)俗、文化認同、宗教信仰和思維形式等方面的不適應(yīng)產(chǎn)生自卑感或自我封閉的心理，不利于民族和諧。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常開展針對少數(shù)民族學(xué)生生活適應(yīng)主題班會，幫助他們在保持民族文化風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，主動克服心理不適應(yīng)，消除疏離感；開展以“人際交往”為主題的少數(shù)民族學(xué)生團體心理輔導(dǎo)，消除心理隔閡，幫助他們與漢族學(xué)生交朋友。對有適應(yīng)困難的學(xué)生，開展一對一的成長輔導(dǎo)，幫助他們走出成長困惑。

編輯：郭裕嘉endprint