培養幼兒良好整理習慣的嘗試

馬琳琳

〔關鍵詞〕 幼兒；整理習慣；養成教

育；培養；現狀；對策

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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整理習慣，是幼兒日常行為規范中良好習慣培養的一個重要內容。讓幼兒學會整理，有利于培養幼兒的責任感，有助于他們形成整潔、有序，做事認真仔細，有始有終等良好習慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力。

開學初，筆者發現一些班級中時常會出現這樣的狀況：

鏡頭一：活動結束后，椅子東倒西歪，柜子里的物品雜亂無章。

鏡頭二：早上來幼兒園，幼兒自己放的書本不整齊，或有亂放的情況，書包里的東西亂七八糟。

鏡頭三：區域活動結束后，材料沒放在規定的地方，桌上、地上有雜物。

鏡頭四：圖書看完后書架上一片狼藉，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，甚至有的圖書封面和里面的內容分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。

鏡頭五：戶外活動結束回到教室，許多幼兒將衣服直接扔在床上，極少數幼兒將衣服揉成一團塞進抽屜里，只有個別幼兒將衣服疊整齊后放在自己的床上或抽屜里。

為此，筆者嘗試從以下幾個方面入手培養他們良好的整理習慣。

一、發揮教師的榜樣作用，使幼兒受到潛移默化的影響

教育心理學表明，教師的榜樣作用對學生的影響是巨大的，從幼兒到大學生都有模仿教師行為的傾向。在幼兒期間，幼兒的行為意識剛剛萌芽，因此，教師在此時一定要注重自己的言行舉止，一定要做好表率。例如，在日常生活中或者教學時，一定要做到以下兩點：1.不管是自己的物品還是班級里的物品都要在固定的位置擺放整齊；2.如果看到幼兒的物品擺放雜亂，就要主動和幼兒一起動手整理整齊。教師做到了以上兩點，幼兒就會在不經意間被潛移默化，逐漸養成整理的好習慣。

二、教師和幼兒共同商討，制訂規則并設計標志

教師要和幼兒共同商討，制訂相應的規則。這樣不僅能讓幼兒體會到教師對自己的重視，而且還能讓他們體會到主人翁的精神。如，我是這樣做的：和幼兒一起討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”、“游戲區的物品應該怎樣收拾？”、“圖書角的圖書應該怎樣擺放？”等等，然后在綜合幼兒意見的基礎上，制訂切實可行的規則，如，物品用完后要放在原來的地方、外套脫下來要疊放整齊、圖書角的圖書應分類擺放等，最后讓幼兒用自己喜歡的圖標給每種物品應擺放的區域貼上標簽。由于規則是幼兒自己制訂的，因此幼兒就有了很強的責任意識，這樣他們參與的積極性就會特別高，久而久之就養成了收拾整理的好習慣。

三、開展多種活動方式，強化幼兒整理習慣的形成

1.開展豐富多彩的游戲。比如，組織幼兒開展豐富多彩的游戲活動“小超市”、“動手區”等，讓幼兒隨時都有機會參加活動，鼓勵他們有條理地收拾玩具、整理游戲材料。這樣幼兒的良好整理習慣經過多次重復，自然而然地就會逐步形成。

2. 互相監督。如，在培養幼兒整理習慣的過程中，每天我都會安排值日生對班級中各個區域進行收拾整理，在此基礎上還和幼兒一起評選出幾名平時整理能力強、整理習慣好的幼兒當小組長，讓他們擔負起檢查監督的職責。通過這種互相監督的方法，幼兒整理能力也得到了很大的提高。

3. 及時鼓勵和表揚。起初，教師不能對幼兒要求太高，只要發現幼兒的點滴進步，就要及時給予表揚。這樣長此以往，幼兒就會增強自信，逐漸養成整理的好習慣。

四、家園密切合作，培養幼兒的整理習慣

幼兒習慣的養成需要家長的配合，才能收到良好的效果。 因此，幼兒園必須和家長取得聯系，獲得家長的大力支持。如，我是這樣做的：首先利用家長會和宣傳窗向家長介紹培養整理習慣對幼兒長遠發展的影響和對入學幼兒的重要意義，同時教給家長必要的教育方法，如讓家長在家里給幼兒安排力所能及的任務，包括整理衣物、玩具、圖書、文具，收拾房間等。其次通過家園聯系冊和家長交流幼兒的整理情況、能力，探討遇到的問題，幫助家長解決難題。再次我還請家長在記錄孩子的“成長記錄”時，也不忘記記錄孩子當天的整理活動，讓孩子有成就感，感受自己的整理工作受到成人的重視。經過家園雙方的互動，使幼兒整理習慣的培養能更加順利地開展。

總而言之，對幼兒進行良好整理習慣的養成教育，應遵循由易到難的原則，貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中。只有這樣，才有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康成長。

編輯：王金梅endprint