淺論新課改下提高生物教學效率的方法

楊莉

〔關鍵詞〕 生物教學；有效方法；

生活情境；多媒體；實

驗教學

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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教學是一門藝術，實施有效的課堂教學，需要教師在新課改背景下不斷反思、探索。在教學實踐中，教師應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，要把這種教學理念貫穿于教學的每一個環節中，不斷改進教學方法，完善教學過程，提高課堂教學效率。下面，筆者結合教學實踐，就如何提高生物教學效率，談一些體會。

一、創設生活情境

新課標強調要回歸學生的生活，從學生的經驗經歷出發，讓學生在生活中發現感興趣的問題，通過觀察生活中的生物現象，收集分析材料，形成和發展生物概念，認識生物的本質。因此，教學中，教師要充分聯系生活實際，讓學生聯系自己所了解和熟悉的事物及現象，理解和掌握所學知識。

例如，“呼吸的作用”一節課的內容理論性強，要把整個過程徹底理解，不少學生會存在一定的困難。在教學中，教師可就一些日常生活例子讓學生思考：酸奶是怎樣制成的？為什么新鮮水果、蔬菜放在冰箱中能保存時間長些？腐爛的橘子為什么會散發酒味？米酒和葡萄酒釀造的原理是什么？通過這些與生活息息相關的現象引發學生的思考，激發學生探究與呼吸的作用有關的知識。在教師的引導下，學生能積極主動地對呼吸作用的原理、過程、外界影響因素、實際應用等一系列相關知識深入探討。通過生活情境引導學生在原有生活經驗上展開思維，驅動他們學習新知識的內在動力，產生濃厚的興趣。同時，也避免了傳統教學模式中學生只作為接受知識的容器的弊端，從根本上引導學生對知識的發現與創新。

二、利用多媒體進行輔助教學

興趣是最好的老師。學生如果對生物知識沒有了興趣，學習效率自然會下降。因此，教師要利用各種教學手段提升學生學習的積極性。對于一些難點，可以使用多媒體進行教學，把一些抽象的知識具體化，將知識生動直觀地展現在學生面前，給學生強烈的視覺與聽覺的沖擊，從而激發學生學習的興趣。

例如，在學習“物質跨膜運輸的方式”一節時，“主動運輸”的學習是一個教學難點，如果教師用講述法教學，就不能激發學生學習的興趣。但利用多媒體教學就比較形象，它可以把看不到、摸不著的抽象知識變成可以感受到的具體事物，有利于學生獲得積極的直觀體驗，能有效激發學習興趣，調動起學習的積極性。

三、加強實驗教學

生物學是以實驗為基礎的自然科學之一，《普通高中生物課程標準》明確地將“具有較強的生物學實驗的基本操作技能”作為課程目標之一，把“能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集處理實驗、進行生物學實驗操作、生物繪圖等技能”、“發展科學探究能力，初步學會：確認變量；作出假設和預期；實施實驗方案，收集證據”作為具體的能力目標。生物教學中實驗教學起到非常關鍵的作用，加強生物實驗教學，能培養學生學習生物的興趣，讓學生真正具備生物科學的科學素養，讓生物教學更好地完成生物學科的課程目標和任務。因此，教學中要加強生物實驗教學，并遵循其教學規律，優化實驗課的教學方法。

例如，在做“洋蔥鱗片葉的內表皮臨時裝片”時，教師可以先告訴學生實驗的程序，再指導學生進行試驗。可以把程序簡化為：擦、滴、取、展、蓋、染、吸，在做“練習使用顯微鏡”時，把程序簡化為以下幾點：第一步：取鏡和安裝（右手握，左手托，略偏左）。第二步：對光（三對準，一通過）。第三步：觀察（先降后升，先低后高，先粗后細）。第四步：整理收鏡（兩偏，最低）。這樣既便于記憶，又利于操作。

綜上所述，有效生物教學是深化課程改革的關鍵。教師要學習先進教學理念，創新教學模式，提高生物教學質量，以學生為中心，合理設計課堂教學，解答學生的問題，激發學習生物學的興趣，只有這樣，才能使學生樂意去學，教師的教學效率才會明顯提高。

編輯：謝穎麗endprint