適合才美

賈憲章

老王有幸得到一顆晶瑩圓潤(rùn)的大珍珠，美中不足的是珍珠上有個(gè)小小的黑點(diǎn)。他想，要是能把珍珠上的小黑點(diǎn)去掉，那珍珠不就變成無(wú)價(jià)之寶了嘛。于是，他行動(dòng)起來(lái)，剝了一層又一層，等到黑點(diǎn)沒(méi)有了，珍珠也被削剔得蕩然無(wú)存……因?yàn)樘幚矸绞讲贿m合，一件稀世珍品被不經(jīng)意間糟蹋了。

和老王一樣幸運(yùn)的老張，也得到了一顆有黑色斑點(diǎn)的大珍珠，他卻認(rèn)為這個(gè)斑點(diǎn)才是這顆珍珠與眾不同的地方，于是專門(mén)找名家對(duì)這顆珍珠進(jìn)行修飾，著力烘托這個(gè)斑點(diǎn)。也正是因?yàn)檫@種特別的處理方式，讓這顆珍珠身價(jià)倍增……因?yàn)榇嬖诜绞降倪m合，才讓原本的缺陷變成了美。

其實(shí)，教育工作也是如此，適合才會(huì)催生魅力、美麗和活力。教育對(duì)象或文靜或張揚(yáng)，教育方式或直接或委婉，教育途徑或熟悉或生疏，教育情境或簡(jiǎn)單或復(fù)雜……在具體實(shí)踐中，只有讓自己的選擇適合當(dāng)時(shí)施教實(shí)際的需要，才會(huì)讓各種美麗景致布滿自己的教育過(guò)程。

因?yàn)檫m合，一道選擇題也可以讓教育變得美麗。某所中學(xué)里有個(gè)特殊的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都因不光彩的過(guò)去而抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，家長(zhǎng)和學(xué)校幾乎想放棄他們。面對(duì)這樣一群學(xué)生，一位老師在給他們上第一節(jié)課時(shí)，出了這樣一道選擇題：有三個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)候選人，第一個(gè)人吸毒且嗜酒如命；第二個(gè)人每天睡到中午，每晚要喝1公斤的白酒；第三個(gè)人曾是戰(zhàn)斗英雄，年輕時(shí)從未違法，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)人有可能成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人選？學(xué)生們不約而同地選擇了第三個(gè)人。可當(dāng)老師說(shuō)出這三個(gè)人分別是二戰(zhàn)時(shí)的羅斯福、丘吉爾和希特勒時(shí)，學(xué)生們一下子被驚醒了——過(guò)錯(cuò)和恥辱只能代表自己的過(guò)去，而未來(lái)的所作所為才是自己真正的人生。從此他們變得積極、上進(jìn)、有責(zé)任心……育人者在教育這樣的學(xué)生時(shí)，如果一味忍耐和包容不見(jiàn)反應(yīng)，反復(fù)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)也沒(méi)有效果，就必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇出適合他們的教育方法，讓自己的“施教旋律”契合學(xué)生的“心理節(jié)拍”，讓自己的“特別溫度”融化學(xué)生“問(wèn)題的堅(jiān)冰”。這看似無(wú)心插柳的教育方式，因?yàn)檫m合而演繹出“美麗的喚醒教育”。

因?yàn)檫m合，變換一個(gè)字也可以讓教育變得美麗。孫小丫走進(jìn)新接的班級(jí)，看到黑板上畫(huà)著一只栩栩如生的鴨子，旁邊寫(xiě)著“小鴨老師快滾！”她高興地說(shuō)：“第一次見(jiàn)面，大家就用這樣漂亮的圖畫(huà)來(lái)歡迎我，我很高興。可歡迎詞里最好改一個(gè)字……”她看了一下座次表，點(diǎn)名讓王彤來(lái)說(shuō)一說(shuō)改哪個(gè)字比較好，王彤輕聲地說(shuō)：“應(yīng)將‘滾字改成‘來(lái)字。”當(dāng)王彤回答時(shí)，孫小丫看到她旁邊的孫峰臉紅了。孫小丫沒(méi)有批評(píng)他們，而是給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)：“學(xué)校要每班辦兩份手抄報(bào)，孫峰和王彤有這方面的特長(zhǎng)，這個(gè)任務(wù)就交給他倆。”第二天，孫峰早早把辦好的手抄報(bào)送到辦公室，里面還夾著一張字條：“老師，我錯(cuò)了。……”面對(duì)學(xué)生的惡作劇， 孫老師沒(méi)有“息事寧人”，不聞不問(wèn)；沒(méi)有暴跳如雷，痛斥惹是生非者，而是機(jī)智地逆著學(xué)生的思路變換了“一個(gè)字”。這一變化應(yīng)該是最適合當(dāng)時(shí)實(shí)際狀況的處理辦法，既避免了極易形成的尷尬局面，又巧妙地對(duì)一名犯錯(cuò)的學(xué)生給予了寬容，讓“不良事件”頓時(shí)轉(zhuǎn)化成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素的“靈丹妙藥”。這看似順手拈來(lái)的機(jī)智表現(xiàn)，因?yàn)檫m合而演繹出“美麗的懲罰教育”。

因?yàn)檫m合，僅一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以讓教育變得美麗。一位父親夸贊一篇佳作時(shí)，兒子突然說(shuō)：“我也能寫(xiě)出這樣的作文來(lái)。”父親立即鼓勵(lì)：“我相信這一點(diǎn)，只要你每天堅(jiān)持練筆。”這天晚上，孩子就寫(xiě)了一篇記敘文，盡管有很多缺點(diǎn)，父親還是打了99分。孩子天真地問(wèn)：“為什么不給100分呢？”父親當(dāng)即指出幾個(gè)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，孩子信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子每天堅(jiān)持寫(xiě)作，可父親的分?jǐn)?shù)始終是99分，扣去的那一分由原來(lái)的標(biāo)點(diǎn)擴(kuò)展到了字詞、句法、語(yǔ)法等。后來(lái)，孩子經(jīng)常發(fā)表作品，但父親的評(píng)價(jià)還是99分……這位育人者把恰當(dāng)有力的激勵(lì)、精準(zhǔn)明確的引導(dǎo)、適當(dāng)有效的約束、自然有形的熏陶，全都通過(guò)“一分”來(lái)呈現(xiàn)，適時(shí)滿足孩子自身成長(zhǎng)不同階段的評(píng)價(jià)需求，適時(shí)引導(dǎo)孩子在一個(gè)個(gè)由淺入深、由易到難的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中愉快的成長(zhǎng)。這看似簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)辦法，因?yàn)檫m合而演繹出“美麗的評(píng)價(jià)教育”。

適合才美。育人者的判斷適合施教時(shí)機(jī)，才會(huì)成就其處變不驚的智慧之美；育人者的方式適合施教對(duì)象，才會(huì)呈現(xiàn)其點(diǎn)石成金的效果之美；育人者的選擇適合施教情境，才會(huì)展現(xiàn)其潤(rùn)物無(wú)聲的技藝之美。因?yàn)檫m合，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生看清差距、看明問(wèn)題、看到目標(biāo)，盡情享受各種美麗、各種精彩。

編輯：馬德佳endprint