學(xué)齡前兒童心理問題案例分析

張堯

情緒問題的案例

這一部分我們選擇的案例是涉及孩子在幼兒園中的情緒問題。

有人說：孩子比金銀財寶更珍貴，比玻璃更脆弱。我們發(fā)現(xiàn)有情緒問題的孩子，往往有著不自信、易敏感、嬌弱無比的天生氣質(zhì)。

老師在面對這些孩子的時候，絕對不能一味放縱，任其“嬌嫩”“畏縮”下去。也不能馬上采取強硬手段，讓其馬上面對現(xiàn)實。最好的辦法是運用堅定而寬容的態(tài)度，給他們安全的探索基地，引導(dǎo)他們走出自我封閉的狹小天地。我們選擇案例當中的老師，相信會給你帶來啟示。

消除“入園焦慮”的策略

許慧慧

背景：

臨近9月，我又一次迎來了一批活潑、可愛的小班孩子。

案例：

楊某是一個瘦弱、矮小的男孩，每天早上來園都是趴在媽媽的肩膀上大聲地哭鬧、拽著媽媽的頭發(fā)，不肯讓媽媽離去。好不容易在我的幫助下媽媽爭脫著離開，他就一個人躲在教室的一角，暗自哭泣，不讓任何人靠近。有時一直斷斷續(xù)續(xù)哭到中午，還要求不在床上午睡，不肯脫鞋，累了便趴在床沿上，慢慢入睡。老師一接近，便馬上驚醒，警惕著拒絕我的任何熱情的幫助。

策略：

如何讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活？怎樣才能滿足孩子身心需要的安全、信任的環(huán)境呢？

我覺得這種現(xiàn)象是孩子發(fā)展的一個階段現(xiàn)象，應(yīng)該允許這個階段現(xiàn)象的發(fā)生甚至反復(fù)。提供能幫助孩子穩(wěn)定情緒，有依賴的過渡物，如他最喜歡的玩具。平時我主動地，有意識地接近孩子，盡量多去和他說話，用親切、和藹、信任的語氣與他交談，使其消除緊張情緒，增強其自信心，讓孩子感受到老師對他的關(guān)心和愛并不亞于他的媽媽。在活動和游戲中，我都拉著他，與他一起游戲，和他一起玩耍，漸漸讓他依賴我。孩子太小，太柔弱，需要老師無微不至的關(guān)懷，吃喝拉撒全部要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。在工作中，我注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他不高興，便仔細詢問原因，逗他高興；起床后為他梳理好頭發(fā)；指甲長了，為他剪指甲；午睡時，我守在他的身邊，輕輕地拍他入睡，給他蓋上被蹬掉的被子。

給他一個情感調(diào)整的時間，允許、尊重孩子的適應(yīng)期。

類似這種性格的孩子，保護自己的最常見方式就是把自己封閉起來，對外界事物和人不理不睬，要讓孩子走出自己的世界，愿意和外界進行積極的互動，須要老師做一個有心計的人，能捕捉孩子的每一個細微的變化和發(fā)展，對好的行為進行肯定和強化。有了對老師的依賴，楊某在園的情緒平穩(wěn)了許多，能夠在老師的幫助下，與同伴一起參加各種活動。大部分的孩子在入園后的半個月已經(jīng)能保持較穩(wěn)定的情緒，對于個別的孩子就需要我們老師多給予他們一些時間、一些空間、一些允許、一些尊重、一些鼓勵、一些支持……

肯定孩子為此付出的努力，積極地進行引導(dǎo)。

在每一次的活動后，我都及時地在全體小朋友面前表揚楊某的參與表現(xiàn)，并給予他最喜歡的物質(zhì)獎勵——小粘貼或小糖果，并對他再提出一點適度的要求，希望他下一次做得比這一次更好。如今天提醒他，“明天早上來園，在媽媽走后不哭”，明天看看他的表現(xiàn)如何，如果做到了，再提出“明天脫鞋上床睡覺”等。孩子有了轉(zhuǎn)變，但這并不意味著我們的工作做得圓滿了。其實讓孩子肯于動手的方法并不局限于老師的正面說教。如果調(diào)動孩子的多種感官、激發(fā)起他們的強烈愿望，使他們變被動為主動，效果就會更好?？磥眄氜D(zhuǎn)變的不光是孩子，還有我們教師自己。一點一滴積累他的優(yōu)點，強化優(yōu)點，相信在我的慢慢引導(dǎo)下，他會越來越好。

反思：

做了母親之后，我能讀懂平時家長的千叮嚀萬囑咐。我真正品味出母親看孩子時那種眼神，那種心態(tài)。我詮釋出“牽腸掛肚”4個字的真正內(nèi)涵。我現(xiàn)在看孩子們的眼神，心態(tài)不知不覺都有了很多改變。我將盡善盡美的上進心化作對每一位不同發(fā)展水平孩子的關(guān)心、觀察和幫助，愛孩子的心中注滿了細細濃濃的母性情結(jié)。我覺得只有這樣一點一滴地把愛傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起家長，對得起這份工作。

有人說：“愛是理性的太陽，溫暖著人群，照耀著世界，愛是感情的江河，澆灌著今天，滋潤著未來?！痹谖覍鄣睦斫庵小獝凼且环轃o微不至的關(guān)心、是一份責無旁貸的責任、是一種深刻的認識、是一種理解的尊重！

（作者單位：哈爾濱市尚志幼兒園）

專家分析：當家長將孩子的小手交到幼兒園老師的大手之中，意味著家庭與社會的首次真正對接。作為幼小的生命，生存環(huán)境的改變出現(xiàn)相應(yīng)的焦慮本在情理之中，就看我們作為成人的幼兒園老師如何應(yīng)對。關(guān)愛幼兒的身心健康在這一特定的階段就顯得尤為重要。在此前提之下，再尋求相應(yīng)決策也就自然水到渠成。此文中老師的做法正是堅持了這樣的理念，真所謂只要童心永駐，就會愛意長存，讓孩子的人生第一次因為你而無限光明。

新入園幼兒的情感需求

馮麗明

背景：

每一個新入園的小班幼兒，他們好像每天都有一件共同的重要工作，那就是——哭鼻子，嘴里喊著：“找媽媽！找媽媽！”我想，要讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，就要深入幼兒心理攻克他們的內(nèi)心世界，穩(wěn)定他們的情緒情感，就顯得尤為重要了。

案例：

艾某是我們班上最小的孩子，她哭的時候總是緊緊地抱著自己的布娃娃，從不放手，走到哪里拿到哪里，就連上廁所也要抱著。看到她既可愛又可憐的小樣子，我主動地對她說：“老師幫你抱一會兒吧！”她摟著布娃娃不放手，小嘴噘著，雖然不說話，但是堅決不同意。我蹲下身來笑瞇瞇地對她說：“老師不拿走，就在這看著你，你上完廁所，老師就還給你好嗎？”她聽了輕輕地點點頭，松開了手?？伤自诙孜簧涎劬€是盯著我手中的布娃娃，一點兒也不敢離開。上完廁所后，她馬上跑過來，褲子還沒有提好，就來拿布娃娃。我蹲下來，幫她提好褲子，親切地對她說：“老師喜歡你！”便在她的小臉上使勁兒地親了一下，她不解地盯著我看。我笑咪咪地說：“咱倆做好朋友吧！”她輕輕地點點頭。“朋友可要聽朋友的話呀！以后可不要再哭了，天天高高興興地來幼兒園，只要一看到老師就笑，好嗎？”她好像聽明白了，使勁兒地點了點頭。endprint

第二天來幼兒園時，她還是哭著，可一下看到了我，卻含著眼淚馬上就笑了！我趕快迎上去，伸出雙手抱起她，用熱情的嘴唇親著她的小臉，以“朋友”的口吻笑瞇瞇地對她說：“老師都想你了，你想老師了嗎？”她瞇著小眼睛說：“想了！”就高高興興地進教室了。

策略：

我深深地體會到，讓幼兒情緒安定，愉快地適應(yīng)集體生活，是非常重要的。對于剛來幼兒園不久的小班幼兒來說，良好的情緒、情感、態(tài)度，應(yīng)放在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的首位。這一教育理念在我的日常工作中顯得尤為突出。那么營造一個“關(guān)懷型”的、“寬松型”的、“自由型”的集體生活情境是幼兒適應(yīng)幼兒園生活的首要前提。

老師的每一個舉止、每一句話語、每一個表情，都是剛?cè)雸@幼兒的一種“情緒穩(wěn)定劑”。小班幼兒從家庭中走入幼兒園集體生活中，因陌生、無助而產(chǎn)生恐懼心理。他們表現(xiàn)出更為嚴重的依賴、想念的心理行為，幼兒自己的東西便成了他們傾吐思念，釋放心理壓力的憑借和途徑。因此，他們總是緊緊抱住自己的東西不放手。在這個時候，老師的親切的表情、溫馨的話語，能夠拉近幼兒的心理距離感，緩解幼兒的心理壓力，是幼兒今后熟悉幼兒園、認可幼兒園、喜歡幼兒園生活的基礎(chǔ)。

穩(wěn)定的情緒，是保證幼兒能夠投入地在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，愉快地參加各種活動的先決條件。因此教師與幼兒交“好朋友”，就能夠為幼兒營造一個良好的心理氛圍。同時教師用幫助幼兒的行為，讓幼兒親眼能看到，親身體驗到；到教師直接向幼兒表達情感“我喜歡你！”“我想你了！”等話語。使幼兒體驗到了愛的溫暖，感受到老師和自己父母一樣喜歡“我”，打消了恐懼的心理，找到了安全感。一個小小的“笑”就全方位地解決了老師與幼兒之間的距離；一個輕輕的“抱”，就使幼兒的依賴心理找到了歸宿；一個親親的“吻”，就讓幼兒那焦慮的心迅速平靜下來。同時，在這一瞬間，對教師的信賴感油然而生?！袄蠋煁寢尩膼邸睖嘏撕⒆?，良好的師生關(guān)系從此建立起來；幼兒多變的情緒情感，即可穩(wěn)定下來。孩子們幼小的心靈得到了安撫，回歸了自然。

反思：

每一名幼兒都是一本“書”，讀懂他需要眼睛和頭腦，更需要的是幼教工作者的愛心！情感教育，是我們幼教工作者不可忽視的一大課題，它是優(yōu)化我們師生關(guān)系的黏合劑！

（作者單位：哈爾濱市政府機關(guān)第一幼兒園）

專家分析：心理學(xué)認為，孩子具有吸收性的心智，他有無限的可能性，對環(huán)境具有選擇性，而且在積極主動地進行著建構(gòu)。正因為如此，要促進他的發(fā)展，其實質(zhì)就是孩子主動地自我實現(xiàn)，要求其對變化著的環(huán)境的主動適應(yīng)。作為幼兒園老師，提供適宜的環(huán)境自然成了首要任務(wù)，適宜的環(huán)境應(yīng)當包括：充滿愛的、符合敏感期需求的、跟上孩子節(jié)奏的、吸引孩子注意的、有秩序的等。只有這樣，我們的孩子才能歷經(jīng)環(huán)境的考驗后完成優(yōu)美的華麗轉(zhuǎn)身，為其隨后的融入社會奠定良好基礎(chǔ)。一時的陣痛在所難免，就看我們的老師能否讓孩子磕磕絆絆之后隨即昂首闊步。endprint