幸福，也可以流淚

董紅　龍萍

我是一個(gè)小學(xué)的科任教師，我要教全校6個(gè)班的英語，也就是說我沒有一個(gè)固定的班級(jí)。有時(shí)候星期一上了一個(gè)班的一節(jié)課，星期四才會(huì)與這個(gè)班的孩子再見面。上完課后除了作業(yè)，孩子與我仿佛就不再有任何交集。校園里遇上，禮貌的孩子敬個(gè)隊(duì)禮，問個(gè)好，視而不見、熟視無睹的現(xiàn)象是常有的。

“班主任是親媽，科任是繼母。”我知道這句話笑過背后的意義。終于有一次我和一個(gè)同學(xué)年的班主任老師一起出差3天，當(dāng)我們同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)校操場上時(shí)，她一下子開成了一朵被無數(shù)只“蜜蜂和蝴蝶”圍繞的花兒，那么嬌艷，而我仿佛一棵狗尾草，無人問津。于是我下定決心，我也想做“親媽”，起碼讓孩子見到我是親親的，不見了也會(huì)想念。

于是，我會(huì)課前早一些到班級(jí)，和孩子們聊些與教材與學(xué)科無關(guān)的話題。上課時(shí)我也會(huì)和孩子們笑做一團(tuán)，調(diào)侃幾句。課堂上的發(fā)言是會(huì)被錄音的，每周的“英語之星”是會(huì)被拍照上墻的，模范小組將有機(jī)會(huì)品嘗老師親手做的漢堡，淘氣與搗蛋的孩子會(huì)變成班上的“愛心大使”為人民服務(wù)。下課后我在班上會(huì)多一些逗留，握握這雙手，摸摸那個(gè)頭，一幅親昵的樣子。

作業(yè)本上的笑臉畫久了，便會(huì)長出長長的睫毛，或扎上小辮兒，孩子們會(huì)笑著開始這一天的作業(yè)。和孩子們一起在黑板上畫“巨畫”，在操場上跳僵尸舞，在課堂上學(xué)英文歌……我們在一起快樂著。

減少了發(fā)火，丟掉了訓(xùn)斥；雖然與孩子們接觸的時(shí)間不多，但是會(huì)關(guān)心孩子的飲食飽暖，生活起居，不是作秀，是像班主任一樣發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

就這樣，被同事喚作“瘋丫頭”已經(jīng)不是一天兩天的事了，我愿意這樣做。除了教學(xué)目標(biāo)提前完成外，我還收獲了工作上的愉悅和孩子們感情上的豐盈。以前上課是不得不教，孩子們不得不學(xué)。現(xiàn)在是我和孩子們都愿意去做，都興致勃勃地教與學(xué)，效率自然會(huì)高。

那天早上，不知是什么原因，嗓子啞得吐不出半個(gè)字來，許是前兩天和孩子們唱得聲太大，玩得太瘋了。課上，我在黑板上寫出了重點(diǎn)詞匯，找組長領(lǐng)讀，檢查，書寫。從頭到尾我沒說出半個(gè)字，但課堂上一切井然有序，直到一個(gè)同學(xué)仿佛發(fā)現(xiàn)了什么，遞過來一杯水，我才從牙間齒縫里擠出一個(gè)“謝”字，很粗，很啞，很難聽，小伙伴們都驚呆了，后面的課上得更好了。

就這樣過了三四天，經(jīng)過藥物結(jié)合物理治療，我的聲音終于又回來了。索性在剛上課時(shí)賣了一個(gè)關(guān)子，我還是照舊手比畫著下達(dá)指令。當(dāng)孩子們瞪大眼睛用心地解讀老師的命令時(shí)，我哈哈大笑起來：

“小傻瓜們，老師的嗓子好了！”

我這響脆的一聲把孩子們都嚇壞了，幾個(gè)反應(yīng)快的孩子一下跑到我的身邊抱住我跳了起來，接著十幾個(gè)，然后是全體的孩子圍攏了過來……

我不曾離開，卻讓孩子們想念。一不小心，淚水傾瀉了下來。

“老師，你不是告訴我們要勇敢，不要哭嗎？”

“是，”我笑著說，“幸福，也可以流淚”……

班主任和科任都是老師，都具有神圣的工作職責(zé)和義務(wù)，只是分工不同。只要我們科任教師讓自己的內(nèi)心充滿濃濃的師愛，就會(huì)打開學(xué)生的心門，走進(jìn)孩子們的心扉。因?yàn)閹煇凼且环N溝通師生心理的橋梁，師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向科任教師敞開內(nèi)心世界，進(jìn)而在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下才會(huì)不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍，科任教師也才會(huì)收獲到和班主任同樣濃度和深度的，來自學(xué)生的尊敬和愛戴。

（作者單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint