淺析“反饋原理”在現代體育課堂教學中的應用

穆波

摘 要：體育教學過程是由教師和學生構成教學系統的兩個側面，整個活動是雙邊的，在這個開放的教學系統中，各個局部是相互聯系、相互制約、相互影響的。系統各局部之間主要是靠信息來聯系的。體育教學過程的控制是教師以信息反饋為基礎對教學過程進行控制，以達到最佳的教學效果的目的。運用了“反饋原理”，對教學過程的調控及教學效果的影響等方面的問題進行了具體的分析和闡述。

關鍵詞：“反饋原理”；現代體育教學；教學效果

任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制。體育課堂教學也是如此。我們要使學生在一定時間內掌握教師所傳授的體育知識、技術和技能，同時對學進行思想、道德和意志品質的教育，培養他們的終身體育意識和創造能力，那么如何有效地調控好課堂教學節奏就是我們現在要解決的主要問題。以往的教學是填鴨式的教學模式，它已不適應現代的體育教學的要求。在現代素質教育的信息化時代里，教育目的是發展與創造，學生是主體，而教師是主導，這就要求教師在體育課堂中給學生創設一個良好的、自由發揮其想象力和創造力的空間，能否達到這個目的，就需要我們隨時了解教學的現狀與目的之間的差距，從而改進我們的教學。這就必須應用“反饋原理”作為教學手段，如果在教學中不能及時地得到反饋信息，那么對復雜的教學系統就不可能做到有效地控制。在教學實踐中，反饋信息有多種，但由于教師在課堂中觀察學生的情況有一定的片面性和局限性，課后與學生接觸又少，這就使反饋的信息不夠全面，那么能否利用一種方法來比較全面地收集學生的反饋信息呢？我想到了應用反饋原理設計一張信息反饋測定表來解決這個問題，下面是我運用信息反饋測定表調控體育教學的初步探索。

一、研究對象和方法

1.研究對象：2012年～2013年七年級的學生，其中（1）班和（2）班隨機抽取90人為實驗組，（3）班和（4）班隨機抽取90人為對照組。

2.研究方法：實驗法、比較法、觀察法、數據統計法、文獻資料法。

（1）介紹表格填寫方法，調動學生積極性，在表格中每一類空格處選一格用“√”填上，師生交流一格用文字形式來表達。

（2）及時收集與調控。

二、測定結果與分析

1.收集信息的目的是為了調控體育教學，根據學生反饋的信息，我對設計方案、教學任務、教學方法、組織手段、負荷安排等方面進行調整與修改，使課堂教學更符合實際，達到為下階段提供新的信息來調控教學的目的。本學期我對七年級4節籃球課和90張測定表作了統計，結果如下：

興趣：高21%，較高57%，一般22%，無0%；技能掌握：已掌握34%，初會38%，部分23%，不會5%；情緒：活躍29%，較活躍63%，一般8%，淡漠0%；運動量：中35%，較大47%，大12%，小6%；總的評價：很滿意27%，滿意68%，一般5%，不滿意0%；測驗成績：85分以上41%，75分以上34%，60分以上21%，不及格4%。

從以上數據可以看出，測驗成績的好壞與學生的學習興趣、情緒、運動量有密切的關系，這就有利于教師從中找出帶有規律性的東西來指導以后的教學，改進教學手段，在課堂中充分發揮學生的主體作用，培養他們的終身體育意識和創新的能力。

2.在收集的反饋信息中，我經過仔細研究和分析，認為體育教學中，我們要對學生安排一些中強度、高密度的練習活動。對此，我根據學生的實際情況有針對性地安排了一些游戲、競爭和有對抗性的活動。經過一段時間的實踐調整，效果顯著。這不僅使課的組織嚴密、緊湊，而且活躍了課堂氣氛，使師生感情融洽，進一步增進了師生之間的相互了解。學生在中強度負荷下運動損傷減少或避免了運動損傷的發生，身體素質又有了明顯的提高。以下是本學期實驗組和測試組測試的項目和平均增值數據。男實驗組/對照組：50米0"62/0"31、1000米12"7/7"6、立定跳遠14.57/6.88厘米、實心球0.79/0.51米、雙杠背屈撐3.6/1.7次；女實驗組/對照組：50米0"45/0"27、800米16"7/6"2、立定跳遠12.72/4.93厘米、實心球0.49/0.28米、仰臥起坐12.3/6.03個。

由以上數據可以看出，實驗組達標成績的增長值遠遠大于對照組，這說明反饋測定表在教師及時掌握學生的思想情況下，有針對性地安排教學過程中起到了不可忽視的作用。

三、結論與建議

1.運用信息反饋測定表，可以進一步充分發揮學生的主體作用，發展他們的個性，培養他們的各種能力和各種體育意識。

2.在教學中，運用信息反饋測定表，使教師通過教學活動獲得客觀的成績和結果，并將這些成績和結果反饋傳入，成為進一步調控教學的新信息。

3.通過信息反饋測定表這條紐帶，進一步加深師生之間的溝通，融洽了師生之間的感情，增進了師生之間的相互了解，使教師能更好地對體育教學進行宏觀調控。

4.我建議每位體育教師都應該建立信息反饋測定表，只有這樣才能跟上現代的體育教學的步伐，才能更好地對現代體育教學進行有效的宏觀調控，使教學能力不斷得到提高。

參考文獻：

叢湖平.體育統計學[M].高等教育出版社，2007-07.