機械制造技術基礎課教學方法探究

張惠中

摘 要：該文在理論教學的基礎上增加實驗、實習、實踐、設計，應用現代多媒體教學技術，在傳統教學方法的基礎上應用現代多媒體教學技術，使教學方法靈活多變，使原本枯燥抽象的教學更加生動，增加感性認識，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，鍛煉學生的實際工作能力。

關鍵詞：教學認識 教學方法 多媒體 實訓 實驗 課程設計

中圖分類號：G633.42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0105-01

1 教學認識

教機械制造技術基礎課好幾屆了，學生盡然說我帶的課是他們所學的最難懂的課。我從自己的經歷深深的反思了好久，回想自己當年學這些課時也覺得很難且不感興趣，剛工作時也不感興趣，而且覺得學校里什么也沒學下。經過在工廠多年的工作，現在又回到學校教這門課，覺得對這些專業課很感興趣，而且很容易理解；再想想學生的反應是有道理的，最關鍵的原因是內容太抽象且實踐太少。大學的基礎課都是在中學課程基礎上的延伸和拓展，所以不會覺得很難接受；而專業基礎課也是在基礎課的基礎上介入了專業的知識，這些都可以理解和接受；但如果專業基礎課沒學好而要學專業課，這就很難了：既沒有打下基礎，也沒有見過和實踐過。

2 該課程的特點

機械制造技術基礎課高等工科院校機械設計制造專業的一門專業課，具有很強的實踐性和應用性。是以前金屬切削刀具、金屬切削原理和機械制造工藝學等課程的柔和。就是拿到一套機器設計圖紙，要將它轉化成零件和裝配成機器的過程中所牽扯的一切技術問題。這些內容和現代制造業有著密切的關系，而現代制造業復雜多樣化，同一機器有很多的制造和裝配方法，你必須優選出最優的制造方法，而僅依靠課堂講授的方式來教學是遠遠不夠的。制造技術的多樣化決定了該課程教學手段的多樣化，為了使學生不僅學到理論知識，更加掌握現代制造技術的復雜多樣化，這就要依靠多媒體技術、實驗、實踐實訓、課程設計等多樣化的教學手段。

3 教學方法探究

3.1 借助多媒體教學認識制造方法的多樣性

機械制造技術基礎課的實踐性很強，若只是靠課堂講授大都枯燥無味，而且很抽象；學生學后也沒有深刻的影響，達不到很好的教學效果。而利用現代多媒體技術，我們可以運用UG、Solideworks、proE等軟件模擬零件的加工過程和機器的裝配過程。例如我們可以利用動畫模擬軸類零件的加工過程，可以看到車、銑、刨、磨各種加工方法；同時還會牽扯到各種刀具的使用方法和切削過程；各種設備的操作方法以及零件制作的全過程。就會對刀具、切削原理、加工過程有一個感性的認識，這樣再講這些知識的時候就會興趣。我也可以模擬機器的裝配過程，可以看到機器裝配的全過程。例如可以模擬主軸、變速箱的組裝過程，這樣可以理解零件、組件、部件的概念，認識裝配的工藝過程。

我們也可以到工廠的制造現場實拍到許多實際的操作過程，在上課時利用多媒體進行演示，這就更加深了感性認識而且與生產實踐密切聯系。這些知識靠講授是不能達到教學效果的，而且可以提高學生的學習興趣、拓寬學生的知識面，使原本枯燥抽象的教學更加生動，也使學生在不走出課堂的情況下學到很多工廠的生產實踐知識。

3.2 通過實驗掌握其中的原理、理論方法

實驗是教學中的重要環節，使學生通過感性認識獲得知識的重要渠道，實驗不僅可以驗證理論，加深學生對理論的理解，而且可以培養學生分析問題解決問題的能力。械制造技術基礎課的實驗有工件的定位、典型夾具分析和加工誤差的統計分析。

工件的定位和典型夾具分析所用的設備是各種定位元件和夾具實物模型，通過實物觀察加深學生對定位原理的理解，直觀的認識什么是過定位、欠定位、完全定位和不完全定位；熟悉常用定位方法和定位元件，加深對常用定位元件結構功能的認識；了解常用夾具的構造和組成，增加對夾具的感性認識。

加工誤差的統計分析實驗要求學生熟練掌握加工誤差的統計分析方法。讓學生應用外徑千分尺和卡尺測量一批已加工銷釘（50件）外圓尺寸，進行加工誤差的統計分析，運用直方圖和正態分布曲線統計零件的加工誤差并計算合格率，掌握零件加工分析方法。

3.3 通過實習增加感性認識

實習是學完理論課程后到工廠加工現場進行觀摩和操作練習。實習是教學過程中一個重要的實踐性環節，通過實習是學生對機械制造有一個完整的感性認識，可以認識到機械制造的全過程：各種零件的加工方法和加工過程；各種加工設備、刀具、夾具、量具；各種機器、部件、組件的裝配方法和裝配過程。并對生產現場、生產過程和車間布局有一個初步的認識，調動學生學習專業的積極主動性，激發學生學習專業的興趣。驗證、鞏固、深化和擴充課堂理論知識，為課程設計和后繼課程的學習奠定良好的基礎，并為今后走上工作崗位很快適應環境和干好工作打下良好的基礎。

在實習中要求學生做好以下詳細記錄：選擇一典型零件（軸類或者箱體等）記錄：（1）分析零件的結構工藝性和技術要求，記錄整個加工過程：工藝路線、定位基準及定位方法、夾緊原理及夾緊方法、所用夾具、刀具、量具及設備，然后分析工藝方案、定位夾緊的合理性；（2）記錄某一道工序的工序卡，分析各個量值的選用原則；（3）選擇一夾具進行分析，畫出專用夾具簡圖，指出各零件的名稱和作用，對定位原件進行自由度分析，分析夾緊裝置的類型及夾緊力的大小、方向和作用點。

3.4 通過課程設計消化所學知識、訓練能力

機械制造技術基礎課程設計是該課程不可缺少的練習和鞏固環節，讓學生完成一個零件的加工工藝過程的編制和所用夾具的設計。要求學生完成以下內容：（1）分析零件的結構工藝性和技術要求；（2）擬定零件的加工工藝規程并進行技術經濟分析；（3）填寫工藝過程卡和工序卡；設計指定工序專用夾具。通過課程設計使學生更好的消化所學知識并能訓練能力為以后的畢業設計和工作打下良好的基礎。

4 結語

綜上所述，隨著科技的發展和現代化建設的需要，教學手段也得不斷的進行改革，以提高學習效率和適應現代化建設的需要。革新人類的學習內容、學習方法，不斷的將現代科技融入到課堂教學中。因此探討教學手段多樣化以及合理安排將是教學的一個重點。

參考文獻

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