淺談新課改下的農村小學語文教學

李玉宏　才讓拉姆

摘 要：素質教育提倡以來，語文教學方法指導日漸得到重視，不僅城市教師在努力探索，就連廣大的農村教師也在努力地摸索，有關研究文章也經常見諸報刊，但實際收效不大，尤其是在農村學生讀寫能力仍然不高，語文教學問題仍然備受社會關注。

關鍵詞：農村語文；興趣；素養(yǎng)

一、樹立正確的觀念，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性

我們的語文課堂教學形式單調，特別是在農村，語文內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對語文的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。”現階段語文教師的任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，這是當前一種較為普遍的看法。

二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學生學習語文的興趣

1.充分利用自然環(huán)境開放教學空間。

2.將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生的興趣。

三、教師要遵循語文學習的規(guī)律，重視創(chuàng)新精神

漢語比其他語種語義更豐富，需要聯系上下文加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下兩方面：

1.學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。

2.鼓勵學生發(fā)表超乎尋常的獨特見解。

四、提高農村小學語文教學質量，發(fā)揮教師對學生課外語文學習的指導作用

1.教師要與學生多一些課外的溝通和交流。

2.充分利用農村教學資源。“語文學習和生活的外延相等。”農村廣闊的大自然和生活的天地，都是農村學生課外語文學習取之不盡的教學資源，應發(fā)揮它的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的觀察力、動手能力。

3.指導小學生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習慣。通過對農村和城鎮(zhèn)小學生的調研考試的調查表明，農村小學生的整體書寫較差，閱讀面較狹窄。農村小學生中留守兒童占相當數量，即使父母都在家，也無暇顧及孩子讀書、練字。這就需要教師了解小學生課余時間的支配規(guī)律，并對他們的讀書和練字作出正確引導和有效指導。

總之，時代在前進，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農村小學語文教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學生個別全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農村小學語文教師應當為此通力合作。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生安享教育，安享生活，安享人生。endprint