音樂課分類教法初探

得里努爾

摘要：通過音樂課教學方法的探索，表明教師可以最大限度地挖掘學生的潛能，調動學生主動學習的積極性，從而提高學生技能的掌握。

關鍵詞：視唱 節奏 鋼琴 即興伴奏 合唱指揮

一、視唱教學

視唱是音樂課教學的一項重要內容，只有視唱過關，才能理解音樂、感受音樂和表現音樂，才能更好地演唱、演奏、指揮、欣賞和作曲。只有把看譜、思維、擊拍、念譜、唱譜、聽辨幾步并用，才能把視唱真正學好。

看譜：要求學生在視唱前要看清調號、拍號、術語及音符，記在心里，防止不看譜子跟著別人瞎唱。

思維：要求學生在視唱時要用腦去思考分析，形成準確的內心節奏音高的組合、旋律線的走向，即要有內心聽覺。

擊拍：要在分析拍號之后，按音符所占時值劃出拍子表示線，用手擊拍來掌握曲調的節拍，擊拍時要速度均勻，并做到唱擊一致。

念譜：擊拍的同時要先念音符，注意音符的時值?？上葘⒁舴畛伞班?，掌握視唱節奏后，再將“嗒”換成音符。

唱譜：視唱時要唱出聲來，自己能聽見，但不要大喊大叫，同時盡量注意發聲方法“嗒”，只有唱出來，才能知道自己唱得是否正確。

聽辨：要知道自己或別人唱得是否準確，必須依靠耳聽來辨別，特別是多聲部作品更要認真傾聽各聲部是否準確、和諧和均衡。在初學視唱時，可結合鋼琴的彈奏來辨別音準。

二、節奏教學

在歌曲中，節奏是骨骼，支撐整首歌曲的始終，對學生進行節奏訓練是音樂教學的重要環節。

首先，有各種時值的節奏符，也有各種各樣的休止符，要掌握好這樣復雜多變的節奏，可以用“模擬法”進行訓練。例如，對于兩個八分音符，可以讓學生模擬鬧鐘“滴答，滴答”的節奏聲進行訓練。對于十六分音符，可以模仿敲鼓聲“咚咚咚”的節奏進行訓練。

其次，是用“立體化律動節奏法”進行訓練。即手腳口并用，又唱又拍。既吸引學生學習興趣，又使課堂氣氛活而不亂。

三、鋼琴教學

鋼琴課在學前教育專業班的音樂教學中是一門十分重要的課程，在運用所學的知識和提高學生能力方面起著重要的作用。音樂大綱指出：“鋼琴教學是讓學生掌握彈鋼琴的基礎知識和基本技能技巧，能正確表達不同內容、性質和風格的音樂作品，而且能培養學生具有邊彈邊唱的能力?！?/p>

在開始教鋼琴時，首先要讓學生識譜、熟悉鍵盤，同時要培養學生的興趣。在教第一個音時，要讓學生記住譜子上這個音在鍵盤上的位置，就得從中央C開始，逐漸擴大音域，由單音擴大到一連串音的樂句。做到先看譜，后在琴上彈，然后試著不看譜、不看手，靠手指觸鍵的感覺和耳的聽覺，用腦的記憶想象出鍵的位置，并在琴上彈奏出來。使學生養成腦、眼、耳、手并用的習慣。

鋼琴彈奏的觸鍵、姿勢也十分重要。初學者都是用指尖來砸鍵子或是用指肚來彈，這樣彈起來力度不一樣。因此，教給學生正確的彈琴姿勢非常重要。即：掌關節部分突出，要比手腕與前臂略高，以這樣的手型為中心，在彈奏中圍繞這個中心，手的重心跟著不斷轉移，手腕也跟著自然擺動。這樣才能取得好的彈奏效果。

在開始彈奏曲子時，首先是教師示范，讓學生先聽幾遍，在聽的過程中，用啟發式方法提出問題，讓學生帶著問題聽。教師將重點、難點突出彈，反復彈奏加深印象。在此基礎上，學生再進行反復練習，課后訓練，才能取得好的效果。

四、即興伴奏

學前教育專業培養的是幼兒教師，在幼兒園的歌唱教學中歌曲伴奏起著很大的作用。它不僅能烘托歌曲氣氛，豐富歌曲的表現力，同時還能提高幼兒演唱的興趣。即興伴奏不僅適用于歌曲，還適用于幼兒律動曲、幼兒舞蹈、音樂游戲等。作為一名幼兒教師，必須掌握歌曲即興伴奏的能力。

首先是和弦的編配。首先使學生了解和弦知識、和弦連接。教師帶領學生分析歌曲的調式、調性、樂段、樂句，分析和弦，把配和弦這一過程先放給學生自己完成。然后教師講評學生配好的和弦，提出優缺點。經過這樣長期的訓練，學生配和弦的能力就會逐步提高。

其次是伴奏音型。歌曲的伴奏音型是千變萬化的，根據歌曲的特點有歡快的、跳躍的、抒情的、進行曲類的等。在教學中，不同情緒的聲樂作品，所運用的伴奏織體和觸鍵方式也就顯得不盡相同，如：

歡快（包括舞蹈型）情緒的歌曲。這類歌曲的特點是熱情、活潑，節奏明快、富于舞蹈性，往往全曲始終貫穿一個節奏型。音樂旋律圓滑、流暢，因此在伴奏織體的設計上應以半分解和弦為主，低音要富于流動性。觸鍵要靈巧、輕盈，有珍珠般明亮的聲音效果。唯有這樣，才能表達愉悅、歡快、有舞蹈性的情緒體驗。

抒情性的歌曲。這類歌曲的特點是：感情抒發較為充分，富有內在激情，情緒變化豐富、細膩，和聲濃度清淡、典雅。因此在伴奏織體的設計上應以分解和弦和琶音為主，應具有典型的浪漫氣質。彈奏時應下鍵柔和、圓潤，觸鍵速度盡可能地慢、深，多用手臂的自然重量下鍵。

進行曲類的歌曲。這類歌曲的音樂特點是節奏鮮明，情緒飽滿、激昂，充滿熱情。因此伴奏織體應以濃密、厚實的柱狀和弦為主。彈奏時應下鍵果斷，聲音飽滿、尖挺，多用肘部以上甚至身體的力量彈奏。

訓練時可以先從三拍子歌曲入手，左手伴奏音型，右手彈奏旋律。對于二拍子四拍子的歌曲也可采取同樣的辦法，進行歸類。這樣使學生掌握一個規律：凡是此類型的歌曲，都可以按這種方法伴奏。教師課堂上示范、講解。課后以作業的形式鞏固，再讓學生找一首和課堂上所學的同樣類型的歌曲，自己配和弦，自己配伴奏，自彈自唱進行練習。

五、合唱指揮

合唱指揮課是技能很強的一門藝術，既要有對樂曲的深刻理解和感受，還要有動用眼神、面部表情、手勢和身體動作提示和感受指揮者的表達能力。它是一門知識課，又是一門技能課、修養課、表演課，能擴大學生的藝術視野，拓寬思維方式，陶冶思想情操。

在講授此課時，我采用分組排練，輪流擔任指揮。教師分別示教指導，既增加了師生的雙邊壓力，又調動了雙邊的主觀能動作用。其次，教學層次分明，突出重點難點。

對于容量較大的課，教師應首先分析如何處理一首歌曲，其次是訓練難點，使學生依次都能得到輔導，然后，掌握2/4、3/4拍歌曲的指揮技巧。

（責編 金 東）