淺談高中數學新教材的教法

王立蘋

本人在新教材的教學中一直在不斷探索，希望為新課程教材的教學提供好的教學方法，使自己能夠在輕松、愉快而且高效的狀態下完成教學。通過近兩年新課程教材的教學，我真切感受到了新教材的魅力，作為一名高中數學教師，我們一定要與時俱進，轉變教育觀念，提高業務水平，認真研究新教材，在教學過程中我們要做到加強研討和交流，在教學實踐中不斷地探索和交流，以便為新課程教材的教學提供有益的想法，為此在這里我想談談自己在新課標下如何進行高中數學教學。

一、熟知高中數學新教材的特點

就高中數學而言，新教材和原來使用的人教版教材相比，有很多鮮明的特點，在教學中有教師會說舊教材知識講得細，知識銜接上也比較合理，其實大多數教師已經習慣了一個人唱獨角戲，忽略了與學生之間的互動，教師的想法只是將當堂應該傳授給學生的知識傳授給學生就行了，結果整個課堂死氣沉沉，效率低下。而新教材恰恰是采用以講授為主的教學方式的同時更加關注了學生的主體參與，更加注重與實際生活聯系，盡可能在把握好時間的狀況下實現師生互動，以學生為主體，給學生施展的空間，進而也提高了教師課堂教學方式的創新，激發學生的學習興趣，引導他們思考，讓學生在班集體中開展討論，發表獨立的見解、開拓他們的思維。我認為新教材更加符合時代的需要和學生發展的需要，知識內容安排合理，深入淺出地做到實現初中數學向高中數學的過渡，其主要引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，注重發展學生搜集信息的能力，分析問題和解決問題的能力，使學生能夠深刻認識到數學來源于生活又作用到生活等優勢。

二、幫助學生樹立信心，培養興趣

興趣是最好的老師，學生是否具有濃厚的興趣直接決定其學習狀態和學習效果，因此，激發和培養學生的數學學習興趣尤為重要，在教學過程中，有些學生可能對數學課本上的知識感到很枯燥，或者很難將在書本上學到的理論與實際生活聯系起來，久而久之，就會厭倦對數學的學習，因此，教師要加強數學理論與學生生活的聯系，引導學生走出課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。

創設促進自主學習的問題情境。首先，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以將問題留下讓學生課后再思考、討論，等下節課的時候教師可以將正確結論公布給學生。這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。例如：高中數學必修1中學習用二分法求方程的近似解，我們從生活實際，從學生熟知的現實生活，從學生喜愛的游戲出發，比如：中央電視臺有一檔娛樂節目“幸運52”，主持人李詠會給選手在限定時間內猜一物品的售價的機會，如果猜中就把物品獎勵給選手，同時獲得一枚商標，一次猜一種品牌的手機，價格在500到1000之間，選手開始報價：1000元，主持人回答：高了；緊接者報價900元，高了；700元，低了；800元，低了；880元，高了；850元，低了；851元，恭喜你，你猜中了，通過學習，學生會發現數學來源于生活，所以我認為創設有趣且適合學生認知的問題情景，調動課堂氣氛，提高學生的學習興趣，鼓勵每個學生動手，動口，動腦，積極參與數學的學習過程，可以較好地幫助學生走出課本，走進生活和社會。

三、靈活方式，實施教學

在教材發生改變的情況下，我們的課堂教學也要發生相應的改變，由以前教師講為主，學生聽為輔轉變為以學生為主體，教師為輔的模式。獨立自主地思考是學習數學的需要，但合作交流更不能少，在整個教學過程中，教師注意發揮學生的主體性，給學生留下充足的時間與空間，讓學生分組交流，合作探究，在課堂上，學生不久學會了有條理地表述自己的觀點，還學會了相互接納、贊賞與互助，并不斷對自己和別人的想法進行批判和反思，通過學生間的交流，可以使他們從多角度看到問題解決的途徑。

新課程的實施，給我們每位教師提出了新的挑戰，教師的教學思路越來越多，教學設計構思也越來越巧妙，數學課堂不再是枯燥的數學知識羅列，不能過分拘泥與預設的固定不變的程序，應當開放地納入彈性靈活的成分，以及始料不及的體驗，一堂好數學課應該是一節不完全預設的課，在課堂中教師和學生真實的情感，智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成，內容豐富，多方互動，給人以啟發。

四、正確合理地評價學生，注重學生的可持續發展

新課程改革提出對學生實行“多元評價”，在教學實踐中，要善于發現和挖掘學生的“閃光點”，多用表揚的語句，對于提高學生學習的積極性有非常重要的作用。尊重每一個學生，挖掘他們各自的長處，并給予積極評價，幫助學生接納自己，擁有充分的自信力。

總之，作為教學活動的導演，教師的任務是給學生搭建一個自主廣闊而有充滿活力的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情地表演，完成自己的歷史使命。

（責編 田彩霞）