文言文教學中“讀”的魅力

吳彥俠

摘要：蘇東坡說：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”可見，“讀”在文言文中的重要性。“讀”的方法有范讀、朗讀、誦讀，指導誦讀時要求學生讀準、讀順、讀懂、讀透。只有真正讀好了，才能學好文言文，才能把握傳統文化的精髓。

關鍵詞：文言文 讀 方法

文言文是中國古代留下的文化遺產，是文化的瑰寶，是熠熠閃光的珍珠，光芒四射。文言文所蘊含的內容既展示我國歷史文化精髓，又顯現古代仁人志士的優秀風范。面對這些文章，我們語文教師要讓這些瑰寶發出璀璨奪目的光輝，最重要的就是在讀上下功夫，讓“讀”成為學習文言文的主旋律。簡而言之，想要學好文言文，就要使用好法寶——讀。

一、講究讀的方法

1.教師范讀。教師的示范朗讀能給學生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色、流暢自如的范讀，讓學生感受到文言文與白話文在朗讀上的區別，即速度要放慢，停頓要自然得當。學生得到啟示后，再進行朗讀訓練，逐漸把握文言文的朗讀基調，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學生哪里應該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。在聽的過程中，提醒大家注意斷句。朗讀時的句讀停頓要正確，這直接關系著對文章的理解。

如：“又/間令吳廣/之/次所旁/叢祠中”，“今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕”，“鄉鄰之生/日蹙”等句子，朗讀時，句讀停頓出現錯誤，句子的意義就會出現歧義。比如《蜀道難》一文中：“其險也/如此”，稍微不注意，就有可能讀成“其險/也如此”，意思已經發生了很大的改變。

2.大聲朗讀。一篇文言文課，如果自始至終都聽不到學生朗朗的讀書聲，那不算是一堂好課。所以，指導學生的朗讀是上好文言文課的關鍵。朗讀應注意讀準、讀順。

如《勸學》中的“輿”、“跬”；還有一些通假字，實際上要讀的是另一個字的音，如：“說”通“悅”讀“yuè”，“不”通“否”讀“fǒu”；“順”指把語句讀順暢，古漢語中的語氣同現代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調，感嘆語氣讀降調。

3.句讀，即句中的停頓。句首發語詞、關聯詞語后面要有停頓，如：“蓋/簡桃核修狹者為之。”文言文中連在一起的兩個單音節詞，朗讀時必須分開，而不能讀成雙音合成詞，如：“中/間力拉崩倒之聲。”此外，為了表達完整的意思，也要注意停頓，如：“前人之述∕備矣。”“域民/不以/封疆之界。”

4.誦讀。誦讀是初中語文文言文教學的終極階段。這就要求學生辨別文言實詞和詞性活用等特殊語法現象。能比較透徹地解讀課文，理解思想內涵，探索豐富意蘊，領悟藝術魅力，闡發獨特見解。我們讀了范仲淹的《岳陽樓記》，可以感受到他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的愛國情操；讀了蘇軾的《記承天寺夜游》，透過“庭下如積水空是明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一個句子，便看到了一個冰清玉潔的透明世界，更映照出作者光明磊落、胸無塵俗的襟懷。

通過多次的誦讀，一些語言規律自然會迎刃而解，學生也會慢慢地培養出語感，理解起課文自然也會省力得多了。假如一個學生能把一篇文言文讀得非常正確、流利、順暢，那么，他對這一篇文章的理解也應該差不多了。因此，我們也可通過聽學生的朗讀來知道他對于這篇文章的理解，作為對他掌握程度的評價。

二、放手讓學生自己多讀

從現在古文教學的一般情況看，不少語文教師對古文的教學仍然多用串講法來教，逐字講解，而且是一篇一篇地講，在課堂上基本聽不到學生的讀書聲，而代之的是教師的大量灌輸，教師寫滿黑板，學生記滿筆記，卻無法調動學生的學習熱情與興趣。孰不知知識可以傳授，但能力則需要學生在實踐中自己摸索才能獲得，就如同學游泳，在岸上教練教得再多，總得自己下水才能學會。俗話說：“愛學莫如善學，善學莫如樂學。”興趣是最好的老師。

有一位優秀的老教師，他對文言文教學的做法值得我們借鑒。每次去聽他講課時，他在教學中總是堅持這樣的理念：讀永遠是本，教師的講只能是末，決不能本末倒置。他始終把“讀”放在文言文學習的第一位，鼓勵學生讀，把讀放在一個很重要的位置。每次考試下來，他所帶的班級成績總是遙遙領先。

從這位老教師的經驗中，從教學實踐的效果上，我再一次領略到讀的重要性。基于讀之必要和重要，我覺得為了鼓勵學生的積極主動參與，讓他們喜歡讀、樂于讀，就要盡量減少對學生的限制，允許學生提出問題，允許學生有自己的見解，讓他們自由地讀。他們自己通過讀、通過討論能解決的問題，教師決不參與解決，解決不了的問題，教師做好積極引導即可。

其實，提高學生學習古文的興趣，學好文言文的一個最基本最有效的方法就是誦讀。只有多讀、多感受才能讓學生體會文言文精煉、流暢的韻律美，才能培養他們文言文語感及整體感知文章、鑒賞文章的能力。放手讓學生多讀的過程中，能夠品味語言，能夠直接和主人公對話，能夠提出自己的疑問，進而激發興趣，探究式學習。這樣，在讀中培養了興趣，在讀中得到了樂趣，獲得了知識。由以前的苦讀書變為樂讀書，由以前的懼怕文言文，變成現在的喜歡文言文。我想只要大家能夠用好這個方法，就能夠收到奇效。

我國是一個文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊。有效地指導學生朗讀文言文，必將豐富學生的語言積累，為他們今后的學習打下扎實基礎。

（責編 金 東）