案例探究法突破重難知識點

辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的革命的和創新的。高中現行教材細致闡釋了辯證法的革命批判精神，即辯證法在對現存事物的肯定的理解中同時包含著對現存事物的否定的理解，即對現存事物必然滅亡的理解。辯證法的革命批判精神要求我們在實際工作中要樹立創新意識；要密切關注變化發展著的實際，敢于突破與實際不相符合的成規陳說，敢于破除落后的思想觀念；注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。這是我們事業不斷取得成功的關鍵。

在學生已經熟知辯證法的革命批判精神與創新意識的相關知識的基礎上，采取何種方式讓學生學會運用，且能更加深刻理解其中的內涵，是教師要考慮的問題。在教學中，我采用了案例探究的方法，對于基礎知識的鞏固，重難點的理解、運用起到了事半功倍的效果。

一、引入案例

首先，引入一個學生熟知的案例，我國面對兩次金融危機采取了不同的對策，讓學生用本節知識探究理由。

探究1：我國應對兩次金融危機的措施對照表：

應對亞洲金融危機的措施

應對當前世界金融危機的措施

①增加基礎設施建設的投入；

②加快發展消費信貸，支持居民購買住房和大件耐用消費品；

③適度擴大財政赤字和國債規模；……

①加快基礎設施建設；

②加大對保障性住房、教育、衛生和文化等民生工程的投資；

③為汽車、鋼鐵、實話及電子信息等十大產業的調整和振興提供專項資金；……

應對亞洲金融危機的措施應對當前世界金融危機的措施

①增加基礎設施建設的投入；②加快發展消費信貸，支持居民購買住房和大件耐用消費品；③適度擴大財政赤字和國債規模；……①加快基礎設施建設；②加大對保障性住房、教育、衛生和文化等民生工程的投資；③為汽車、鋼鐵、實話及電子信息等十大產業的調整和振興提供專項資金；……

請根據辯證法的革命批判精神的要求，分析我國當前采取有別于應對亞洲金融危機措施的理由。

解析：本題以小切口考查大問題，首先，我們要弄清辯證法的革命批判精神的要求是什么，即①密切關注變化發展者的實際，敢于破除與實際不相符合的陳規。②注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路。在引導學生回憶這一問題的時候很好的梳理了基礎知識，夯實了學生基礎知識功底。其次，要分析當前我國應對世界金融危機不同于應對亞洲金融危機措施的理由，即是根據當前國內、國際經濟形勢的變化做出的正確判斷，推出的新的舉措。這一步要求學生不僅有扎實的理論功底，更要有正確的解題技巧，把握好材料，與知識點完美融合。

二、注重細微知識點，夯實基礎知識

材料探究題結束，引入一道選擇題，從細微處再次檢測學生對該知識的掌握程度，加深對重要知識點的理解。

探究2：TD-SCDMA是中國擁有核心知識產權的“國產3G標準”，是我國的重大自主創新成果。創新是①辯證否定觀的客觀要求②辯證法革命批判精神的體現③馬克思主義的活的靈魂 ④我們的事業不斷取得成功的關鍵

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

答案C

三、要注重知識的前后連貫，引導學生能夠融會貫通

辯證否定觀和辯證法的革命批判精神都要求創新，那么，辯證法的其他原理也是否要求創新？辯證法以外是否也能找到創新的哲學依據？帶著這樣的問題，學生開始了第三輪探究。

探究3：樹立創新的哲學依據。小組探究結束，教師歸納：

從辯證法的角度：樹立創新意識是辯證否定觀和辯證法的革命批判精神二者共同的方法論要求，也是發展原理的方法論要求；

從唯物論角度：創新是主觀能動性的表現，體現了尊重客觀規律和發揮主觀能動性的統一。

四、探究中讓知識升華，達到學以致用的目的

探究4：改革開放以來，我國經濟社會發展取得了巨大成就。回顧30多年的發展歷程，可以說，“解放思想的過程就是改革開放不斷發展的過程，也是不斷解決舊矛盾、產生新矛盾的過程，更是破解發展障礙和難題的過程”。

運用辯證的否定觀分析說明，為什么“解放思想的過程就是改革開放不斷發展的過程，也是不斷解決舊矛盾、產生新矛盾的過程，更是破解發展障礙和難題的過程”。

解析：本題考查辯證否定觀的有關知識，可根據其內容及方法論意義，圍繞解放思想這一主題組織答案。

探究5：2011年8月12—23日，第二十六屆世界大學生夏季運動會在深圳舉行。本屆大運會簡約但不簡單，其“不一樣的精彩”贏得世人贊譽。

材料一：隨著時針逐漸指向晚上8時整，全場觀眾齊聲倒計時“10、9、8……”這時，巨型LED的屏幕上，出現中國傳統的計量工具——一個長達110米的算盤。時間每減少一秒，虛擬算盤的珠子就撥一下。深圳大運會以一種最為原始，又極富中國文化特色的方式，正式拉開了序幕。

材料二：隨著倒計時的結束，電子屏上又呈現出深圳街頭著名雕塑《闖》的意象，巨人張開雙臂奮力撐開“世界之門”……銳意改革、敢為天下先的深圳精神與世界就此連通。

結合材料小組討論探究“闖”的唯物辯證法依據有哪些？

解析：解答本題只要能深入理解“闖”字的含義就能很好地解決問題，很多學生答題答不好是審題不清，而審題不清在很大程度上是對字詞本身含義的理解不夠，先把字的涵義確定好才能順暢的表情達意。

結合前面復習到的基礎知識，從辯證法的角度分析：“闖”是創新的體現，創新的過程當然是既肯定有否定的過程，即辯證的否定；“闖”是革命的批判的過程；“闖”是為了更好地發展，發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，新事物代替舊事物。小組探究發言結束，教師歸納參考答案。

案例探究法引入具體案例，通過案例探究學生能更輕松地學會運用所學知識，使得基礎知識不再晦澀難以掌控，同時在課堂上還能充分調動學生論證和探討問題的積極性，把課堂還給學生，使他們能真正成為學習的主人，在這個過程中，學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用所學知識的能力、描述和闡釋問題的能力和論證和探討問題提得能力也獲得了極大的提高了，真正做到了學以致用。

作者簡介：

謝愛芹，女（1969— ）唐山市人，大學本科，研究方向：中學政治教學級學生管理。

（責編 張景賢）