巧借媒體教拼音

舒建斌

摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀的方法，是學(xué)習(xí)漢語的奠基工程。作為一條低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，漢語拼音本身的教學(xué)卻相對抽象和枯燥，在七周時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難度。由于受心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)的制約，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的。如何低耗高效地完成漢語拼音的教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能讓他們掌握得扎實(shí)、牢固，一直是廣大教育工作者研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：媒體 拼音

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種表現(xiàn)力豐富，可控度高的新媒體。它以形象、直觀、生動、動靜自如，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，為漢語拼音的教學(xué)注入了生機(jī)和活力。利用多媒體課件，發(fā)揮聲、像、光、色等方面對人體感官的刺激作用，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的感知情境，就能使學(xué)生在教學(xué)過程的不同階段感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

一、動畫展示，誘導(dǎo)學(xué)生愛看想說

漢語拼音教材中每個(gè)拼音字母都配上了彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。字母的形體從畫面中表象出來，而畫面又給字母的讀音作出了形象的提示。經(jīng)過處理的多媒體課件，不僅保留了圖片色彩鮮艷、生動有趣的特點(diǎn)，而且還設(shè)置了動畫，配上了音樂，通過播放課件，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地對畫面進(jìn)行看和說的訓(xùn)練，激發(fā)他們看清字母的形，讀清字母的音，積極主動地用自己的話來表達(dá)畫面的意思。

如教學(xué)聲母d時(shí)，教師首先展示課件：隨著悠揚(yáng)的笛聲響起，一個(gè)小朋友吹奏著竹笛緩緩地向我們走來，一匹駿馬嗒嗒地飛奔而去，留下一串串形似d的馬蹄印兒……學(xué)生的注意力下子全被畫面吸引住了，他們爭先恐后地告訴老師：“一個(gè)小朋友在吹笛子，笛聲真好聽。”“一匹馬嗒嗒地向前跑。”……當(dāng)教師從“笛子”這個(gè)詞語中分辨出d的讀音后，借機(jī)點(diǎn)撥：“你們發(fā)現(xiàn)畫面上有什么地方和d的樣子很相像嗎？”因?yàn)閷W(xué)生的注意力高度集中，他們很快便發(fā)現(xiàn)馬蹄印兒和d的字形很相像。這時(shí)，教師操作課件，馬蹄印兒與d的字形交換閃動，非常直觀生動。通過動畫展示，學(xué)生不僅認(rèn)識了d的音和形，而且還誘發(fā)了思維的積極性，發(fā)展了學(xué)生的語言。

二、人機(jī)交互，引導(dǎo)學(xué)生喜聽樂辨

“語音是口耳之學(xué)”，良好的聽覺是清晰發(fā)音的前提，發(fā)展聽覺的靈敏性就是發(fā)展辨音能力。傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)生聽音辨音，是老師讀，學(xué)生聽后模仿，再指名檢查。這樣不僅耗時(shí)多，而且收效甚微：其一，不可能人人都有被檢查的機(jī)會；其二，個(gè)人自身?xiàng)l件決定發(fā)音的準(zhǔn)確度不一，給老師的個(gè)別輔導(dǎo)帶來不便。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，這些難題將會一一迎刃而解。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，自主地進(jìn)行聽和辨的訓(xùn)練。在我們設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件中，學(xué)生可以自由地選擇聽，還可以通過聽計(jì)算機(jī)發(fā)出的聲音來辨別是哪個(gè)字母、哪個(gè)音節(jié)、哪種調(diào)值。

如教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，首先學(xué)生跟計(jì)算機(jī)學(xué)讀及其四聲的讀法，而后他們可以通過聽音辨別是哪種調(diào)值的讀音，答對了能得到“你真棒！真聰明！”答得不對電腦會自動提醒“你再聽聽！再想想！”這樣，課堂上除了教師以外，每個(gè)學(xué)生還相當(dāng)于有了一位自己的電腦教師，對自己的知識掌握能及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了他們的聽辨能力。

三、游戲介入，激發(fā)學(xué)生多讀多寫

在以上的教學(xué)中，學(xué)生通過看、說、聽、辨，初步掌握了拼音元件的音和形，為了發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，讀和寫是拼音教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”在拼音教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固階段，我們設(shè)置一些熔化趣味性、刺激性、機(jī)智性一體的拼音游戲，能調(diào)動學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生自發(fā)地復(fù)習(xí)鞏固。

我們在電腦游戲中由易到難地設(shè)置了三大關(guān)卡：第一關(guān)，讀兒歌猜字母；第二關(guān)，聽讀音辨音節(jié)；第三關(guān)，看圖片寫音節(jié)。每關(guān)設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)，在相同的時(shí)間內(nèi)比比誰得到的分?jǐn)?shù)多。同時(shí)，每積累到一定的分?jǐn)?shù)，電腦會自動冠以不同的段位，九段為拼音高手。

在第一關(guān)里，電腦中儲存了三十多首短小活潑的兒歌和順口溜。如“清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)啥？”“弟兄倆人真有趣，個(gè)頭高矮差不離。一個(gè)彎上像拐杖，一個(gè)彎下像傘把。”……學(xué)生每猜中一個(gè)字母可得2分，闖第一關(guān)得到20分后方能去闖第二關(guān)。第二關(guān)是打氣球，每次界面上出現(xiàn)三個(gè)上升的氣球，氣球停留在畫面上的時(shí)間只有5秒。每個(gè)氣球的身上都印有音節(jié)，聽清音節(jié)的讀音后，馬上用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的氣球，對了計(jì)算機(jī)會發(fā)出喝彩聲，錯了則會發(fā)出遺憾的叫聲，每擊中一個(gè)氣球可以贏得5分。在兩三分鐘的單位時(shí)間內(nèi)，獲得50分就有了闖第三關(guān)的資格。第三關(guān)訓(xùn)練學(xué)生拼讀拼寫音節(jié)的能力。屏幕上出現(xiàn)一幅幅圖畫，學(xué)生用音節(jié)拼寫圖中物體的名稱，每寫對一個(gè)可得到10分。三關(guān)分?jǐn)?shù)累加至100分可獲得漢語拼音一段段位，以后每增加100分段位上升一級。

通過游戲，在學(xué)生中掀起了闖關(guān)比段位的學(xué)習(xí)熱潮，達(dá)到了自發(fā)地多讀多寫多練的目的。

四、開發(fā)軟件，促進(jìn)學(xué)生熟記勤練

要發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，使其成為全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效工具，只有在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際動手操作訓(xùn)練，才能促使學(xué)生熟練地掌握運(yùn)用。

我們實(shí)驗(yàn)小組的成員在學(xué)校電教組的支持下，合力開發(fā)了一套用漢語拼音進(jìn)行看圖寫話的學(xué)習(xí)軟件。這套學(xué)習(xí)軟件中儲存了400多幅形象逼真的彩色圖片和20多套有一定故事情節(jié)的多幅圖，學(xué)生可以自由地調(diào)出自己喜歡的圖片運(yùn)用漢語拼音進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

這套軟件最大的優(yōu)勢在于它具有打讀功能和糾錯功能。學(xué)生輸入一個(gè)音節(jié)，它能馬上讀出音節(jié)的讀音，如果輸入的音節(jié)是聲、韻、調(diào)等方面出現(xiàn)了問題，或是現(xiàn)代漢語中不存在的語音，它就會提示你自動糾錯。它特有的反饋及時(shí)、讀打快捷等特點(diǎn)深受學(xué)生和家長的歡迎。在促使學(xué)生練習(xí)漢語拼音、鞏固漢語拼音、規(guī)范普通話等方面取得了重要的作用。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為漢語拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性為一體提供了先進(jìn)的物質(zhì)保障。作為教師，我們要真正做好“帶著學(xué)生走向知識”的主導(dǎo)者，讓學(xué)生自主能動地用自己喜歡的形式，全身心地投入到漢語拼音的學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（責(zé)編 張景賢）