電工實驗課程的考核方式和評分標準探討

黃南晨

摘 要：實驗課程的成績評估是課程教學的一個重要環節。該文結合電工實驗室的實際情況，總結了實驗考試的方式和制訂了實驗考試評分標準，給學生考試和教師評分作為參考，在給實驗教學帶來便利的同時也對理論課的教學有一定的輔助促進作用。

關鍵詞：電工實驗室 實驗考試 評分標準

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0187-02

Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards

of the Electrotechnics Experiment Courses

Huang Nanchen

（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）

Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.

Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards

本校電工電子實驗中心承擔全校理工科專業的電路、電工電子技術、模擬電子技術、數字電子技術等課程的實驗教學。其中《電路測試與實驗技術》（1）（2）、《電子測試與實驗技術》、《電子測試及實驗技術》等是獨立的實驗課程，屬必修考查課。一般而言，每學期最后一次課會進行實驗考試，由任課教師出題，給出實驗要求，由學生獨立進行設計并完成實驗。實驗考試結束后教師進行評分，結合平時成績給出該門課程的成績。

學生平時的實驗課程由于有教材的參考和教師的示范，并且學生兩人一組進行實驗，互相協作，因而并不能確保所有學生都能獨立自主地完成實驗，達到實驗課程的要求。因此，實驗課程的成績評估是實驗教學中很重要的環節，是對課程教學的一個重要補充。

本論文結合電工實驗室的實際情況，以《電路測試與實驗技術》（1）（2）為例，首先分析了實驗課程成績評估中面臨的一些問題，然后總結了本實驗室在實驗考試方案和制訂實驗考試評分標準方面的一些經驗。

1 實驗考試和成績評估中的若干問題

實驗成績的評估具有兩層重要的意義：一方面盡可能客觀地評估了學生對于實驗課程的理解程度；另一方面對于學生學習的積極性也是一種有效的督促。其中，平時成績評估以及實驗考試都是實驗教學的重要環節[1]。通過平時成績的評估，有效地對學生的課程學習情況做出判斷，以便及時調整教學過程，改進教學效果；然后再通過實驗考試讓學生在規定的時間內獨立進行實驗，包括實驗設計、連接線路、記錄數據、結果分析等內容，考察了學生對理論和實驗的理解力和獨立操作能力[2]。但目前課程的實驗考試也存在著一些有待改進之處，例如：

（1）考試內容有待豐富。目前實驗課程的考試內容基本每學期都是一個固定的內容，學生對考題比較熟悉，缺乏考試的難度和考查效果。

（2）平時實驗操作監管不嚴。實驗課學生兩人一組實驗，不少學生課堂上不思考、不動手操作，得不到基本的訓練，教學效果欠佳。

（3）缺乏考試評分標準。與理論考試不同，實驗考試由于是通過實際操作進行考核，自由度大，因而考試的評分主觀性較強，不同老師的要求也不同，很難具有統一化的標準。

2 實驗課程的考核方法和成績評估

以《電路測試與實驗技術》這門課程為例，該課程是針對電氣工程及其自動化專業的獨立實驗課，分為2學期，每學期有16個學時。《電路測試與實驗技術》（1）的主要實驗內容為，基爾霍夫定律的驗證，疊加定理的驗證，戴維南定理和諾頓定理的驗證，用三表法測量交流電路的有效參數，正弦穩態電路相量的研究，RLC串聯諧振電路的研究。《電路測試與實驗技術》（2）主要內容有三相電路電壓、電流的測試，三相電路功率的測量，非正弦周期性電路的研究，一階電路的響應測試，二階電路的設計，二端口網絡設計[3]。這兩門課程最后均有復習課時和考查課時。

電路實驗考試屬于實踐考試，考試成績分為優秀、良好、中等、及格和不及格。根據學校教學規定，課程最終成績由平時成績和考試成績共同決定，一般是平時成績占30%，期末測試成績占70%[4]。

2.1 平時成績的評估

由于考試成績具有一定的偶然性，難以完全反映學生對于課程的總體掌握情況，所以平時成績是對考試成績的一個有力補充，是課程成績中非常重要的一環。平時成績的考察內容主要包括：出勤率；課堂實驗操作情況；實驗報告完成質量共三個部分如下。

（1）出勤率。實驗課程由于要考查學生的理論與實踐相結合的能力以及動手能力，因此，對于學生親身完成實驗課程的要求更高。出勤率對于實驗課程的效果而言極為重要[5]。除了教師平時嚴格要求，充分激發學生的積極性以提高出勤率之外，還必須對實際出勤率進行統計，以對學生進行適當的督促。對于有特殊情況請假的學生，可另行安排時間補做。

（2）課堂實驗操作情況。由于課時和場地的限制，平時的實驗是2人一組。有些學生喜歡投機取巧，拍下教師示范的實驗連接線路圖，在實驗臺上照著連接，但并沒有真正理解。因此，在實驗教學中實驗教師需不斷提醒和督促學生，以增強教學效果。學生做實驗的同時實驗教師進行巡回監督和檢查，并就實驗情況進行記錄。當學生完成實驗之后應向實驗教師提交原始實驗數據，由教師檢查實驗結果并記錄，以上都作為平時成績的一個評估標準。

（3）實驗報告完成質量。學生在完成每一個實驗課程之后都要提交相應的實驗報告。學生的實驗報告有可能是照搬書本，缺少對實驗結果的分析和總結。因此，這要求實驗教師在批閱中要根據實際實際情況給出合理成績，并及時反饋給學生。

以上三個方面各占平時成績的1/3，也就是總成績的10%。

2.2 期末考試成績的評估

2.2.1 考試內容和要求

為了發揮考試對實驗教學的正確導向作用，實驗考試的內容應著重考查學生對基本的實驗知識、使用儀器的能力和綜合實驗操作技能的掌握程度，其重點應是對學生動手能力和解決實際問題能力的考核，并包括對實驗習慣的考查[6]。學生根據實驗題目要求完成考試，在答題紙上畫電路圖，在實驗臺上連接線路，記錄測量數據，并作相應的計算和分析。學生完成實驗后請老師檢查實際線路和結果，并提交答題紙。

考試重點包括以下幾個部分。

（1）實驗原理的表述：要求學生能根據實驗題目闡明實驗的理論依據，自行設計實驗線路，并畫出實驗電路圖和選擇測量方法。

（2）實驗步驟的設計：考查學生能否根據實驗儀器、測試項目編排實驗步驟，其實驗步驟是否合理。

（3）實驗儀器的操作和動手能力的熟練程度：要求學生能根據實驗內容和各測試項目，正確使用有關儀器和測量工具進行參數測量，記錄波形和有關數據。考查學生是否實驗操作規范熟練，是否會排除故障等。

（4）數據處理和結論分析：要求學生能按實驗要求進行數據處理和分析，包括數據的計算、制表填表、作圖等，根據實驗結果驗證基本理論和定律，得到實驗結論，要求書寫規范，條理清晰。并能進行實驗誤差的處理和分析[7]。

2.2.2 考試方法

考試主要用于考查學生的基本實驗操作技能，同時檢驗學生對相關理論知識的掌握程度。考試前由教師書面出題，提供約10套同主題但具體內容有區別的題目，使得相鄰座位的題目避免雷同。考試時間為45 min。考試為閉卷考試，監考中應強調關閉手機，事先避免利用手機作弊，比如在手機上看電路連線圖以及接收先考完同學的信息等，保證實驗考試的公正性。

2.2.3 評分標準

根據以上的考試要求來進行實驗考試評分，具體的考核標準可參考如下。

優秀：實際電路接線準確，書面繪制電路原理圖準確，實驗測試結果全部正確，完成時間處全班15%范圍。

良好：實際電路接線準確，書面繪制電路原理圖基本正確，實驗測試結果正確，完成時間處全班50%范圍內。

中等：實際電路接線基本準確，重點是功率表接線準確，書面繪制電路原理圖準確，實驗測試結果基本正確，完成時間處全班80%范圍內。

及格：實際電路接線無報警，有電壓、電流等，功率表接線基本準確，書面繪制電路原理圖基本準確。

不及格：無法獨立完成實際電路接線。

2.2.4 關于實驗課程考試改進的一些討論

目前電路的實驗考試較為簡單，有些理論基礎扎實而動手能力又很強的同學十幾分鐘就完成了。為提高考試的嚴謹性，降低隨機性，可增加考試內容以及提供更多的電路元件。例如：增加一個直流電路題目，以戴維南定理為考試內容，提供一個電路要求學生測出某端口的戴維南等效電路。

實驗考試通常以實驗完成時間作為考核的一個參考。比方說，在學生做完后通知監考教師，然后教師檢查一下線路，以確認考試結果。但是如果有多名學生同時完成實驗，尤其對于在較為復雜的電路的情況下，監考教師一般很難兼顧到所有同學，因而在時間考核上有失公正。現在數碼照相非常方便，因此，可及時拍下學生完成的線路作為備份，事后再做評判，以節省考場上檢查線路的時間。

3 結語

本文以本校《電路測試與實驗技術》課程為例，詳細介紹了本校電工電子實驗中心在實驗課程的考試方式和成績評估等方面所采取的方法和策略，同時對于目前課程考試中存在的一些問題以及改進方向做了討論。實驗考試體系包括設計方案、實際操作、結果分析等，多方位全面地考查和評價學生的實驗能力，同時也考查學生的應用創新能力[8]，并為電路課程教學起到了良好的輔助作用。

參考文獻

[1] 程金林，吳斌，黃錚，等.試論實驗教學考試方法的改革[J].實驗室研究與探討，2003，22（5）：26-27.

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[3] 楊歡紅，楊爾濱，劉蓉暉.電路[M].北京：中國電力出版社，2007：127-128.

[4] 杜宇上，彭端，蔣力立.電子技術實驗考試組織方法探討[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2009，9（Z1）：212-213.

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[8] 馬鑫金，應安明，王桂玲.電路實驗教學改革的嘗試[J].實驗室研究與探索，2002，21（3）：46-48.