關于中職國家示范校建設進程中“教學做一體化”教學模式的建設

閆金玉

摘 要：在我校創建中職國家示范校建設進程中，學校應明確教學目標，根據我校實際情況，營造良好教學氛圍，加強“雙師型”教師建設，編寫適合一體化教學的大綱、計劃和校本教材，建立一體化教學評價體系，建立適合本校的一體化機制，培養具有高素質、高技能的實用技能型人才。

關鍵詞：中職國家示范校 “教學做一體化”教學模式 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0168-01

教育部、人社部、財政部聯合應發的《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業學校改革創新，由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創建，各項創建工作落正在落實，現就“教學做一體化”教學模式的建設與大家共同探討。

1 創建中職國家示范校的任務是“以就業為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業道德教育、加強職業技能培養，促進學生全面發展

培養學生具有就業創業能力和繼續學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書，促進職業學校為國家產業發展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現這一任務的主要途徑是教學，因而教學模式就非常重要。

2 “教學做一體化”教學模式概述

教學做一體化是將教學場所直接設在實訓室，師生邊教、邊學、邊做，教中學，做中學，學中用，理論和實踐交替進行，將理論學習和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線，以突出培養學生動手能力和專業技能為重點，充分激發學生學習興趣的一種教學模式。

3 中職教學現狀

中職學生入學成績低，文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無差異，他們有自己的特性，思維比較活躍。

我國傳統教學模式過于注重基礎知識教育，忽視發展個性及培養創造力。在中職教學中，教師的教學總是老一套“一言堂”的灌輸模式、強迫學生以背為主，使學生感到厭煩，缺乏學習興趣。

4 改革措施

4.1 明確教學目標

一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型的新型基層一線人才，促使我國整體基層一線工作者都具有較高的技能和能力，具備較好的個人整體素質。一體化教學所培育的學生是為了順應了市場需求，同時也為學校今后的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。

4.2 建立適合本校的一體化機制

一體化教學模式是職業教育教學改革的重點和方向，涉及面廣，投人大，工作量多，要求教學要做到時間和空間上的統一，因此要了解本校實情，制定適合本校教學改革計劃。根據我校實際情況，我校正在逐步推行一體化教學，并不斷完善，首先在我校中德合辦口腔工藝專業實行一體化教學，組織相關老師、學生代表出國觀摩學習。接著學校又陸續開通眼視光、農村醫學等專業課程的一體化教學。一體化教學不僅使提高教師教學水平，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，充分激發學生對專業課的學習熱情。

4.3 營造良好教學氛圍

教師要從根本上轉變教育理念，充分體現以學生為主體、以就業為主導如通過就業形式教育，企業信息反饋，邀請歷屆畢業生和校企合作的企業領導到學校演講等，讓學生明白到職業技能和職業素質的重要性，認識到實施一體化教學對培養高素質勞動者的重要性。

4.4 加強“雙師型”教師建設

實施教學的首要條件是教師，而一體化教學需要的教師要求是既是教學行家，又能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化的“雙師型”教師。因而就要求大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。我校通過請專家來校作報告或組織教師參加各類培訓學習，鼓勵教師進修研究生，加強培養骨干教師和教學能手，鼓勵教師利用暑假到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境；臨床教師到醫院實踐等加強“雙師型”教師建設。貼于233網校論。

4.5 編寫適合一體化教學的大綱、計劃和校本教材

一體化教學采用模塊化教學方式，現行教學大綱、教學計劃、教材只適用于傳統教學模式下的分段教育，這就要求教師要根據學生的知識結構，對學生的培養目標，編寫適合中職學生教學的教材，創建以技能操作為中心、以培養實用型人才為目標的校本教材，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。

4.6 建立一體化教學評價體系

一體化教學取得成效的關鍵環節是保證課堂教學質量。這就要求學校加強對課堂教學的檢查與評估，建立了科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生座談、教師座談及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息，全面推進一體化教學改革。

總之，在我校創建中職國家示范校建設進程中，學校應根據我校實際情況，建立適合本校的一體化機制，培養具有高素質、高技能的實用技能型人才，更好的服務于社會。

參考文獻

[1] 《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）[Z].

[2] 王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業技術，2011（11）.