多媒體教學的正效應分析

鄭松

摘 要：當今信息時代，數學已不僅僅是一種純理論學科，而且也是一種可以直接產生經濟效益的技術。本文概述了信息技術的意義，并從激發學習興趣、增加信息強度、化靜為動、聯系生活四個方面就多媒體技術對大學數學課程教學的正效應進行了分析，意在為大學數學多媒體教學的實踐開展提供借鑒與支持，促進大學數學教學質量進一步地提高。

關鍵詞：大學數學 多媒體 教學

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0183-01

縱觀人類教育的發展史，每一次新教學技術的應用，都會給教學活動提供了新的發展空間，并使教學形式在整體上得到了豐富和提升。特別是當今科學技術的突飛猛進，如果看不到現代信息技術為提高教學質量、擴大教學對象，變革教學方式提供的物質支撐，就很難有效地利用信息技術為教學發展服務，就很難在我們的教學活動中體現人類技術進步的成果。因此，我們要大力推進多媒體技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科內容的整合，逐步實現教學內容的表現方式、學生的認知方式、教師的教學方式和師生的互動方式的改變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習提供豐富的教育環境和有力的學習工具。教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科的整合，這已成為高等教育改革必須考慮的重要問題之一。

信息技術與大學數學課程的整合，是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形數字、動畫甚至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使原來抽象的數學內容變得容易理解和掌握，使學生能利用計算機獲得資料，交互反饋，進行自學，讓數學中的學習能力、形象思維能力、探索能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。

隨著計算機技術的發展，多媒體技術在教學過程中的應用已經非常普及，越來越多的教師開始使用多媒體課件進行大學數學課程的教學，多媒體教學的出現，使傳統的數學教學中的很多問題迎刃而解，可以這么說，不管從哪個角度來講，現代教育技術已經成為數學教學活動中不可或缺的手段和內容。

1 大學數學中多媒體教學的正效應分析

1.1 運用信息技術，激發學習興趣，提高參與度

數學是自然科學的基礎，是用文字圖形和符號語言對自然科學中的現象高度抽象后形成的邏輯性很強的一種特定形式的學科。這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻，讓人感到神秘莫測，更甚覺得它是冷酷無情的枯燥王國。如果數學教學僅僅做到有條有理、簡明嚴謹，但卻枯燥無味、缺乏情趣，這樣就會使一些學生，特別是意志力較差的學生產生厭學情緒，久而久之，畏懼怕學，成績欠佳。而興趣是構建學習動機中的最現實最活躍的因素，因此，我們要培養學生對數學學習的興趣。在教學中必須關注學生學習興趣和經驗，培養興趣的方法很多，而在信息技術的教學環境下，教學呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的面對如此多的呈現形式，學生比單一手段教學表現出了較強的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲望，極大的提高了學習的參與度。

1.2 運用信息技術，增加信息強度，擴大信息密度

從信息論的角度看，現代教育技術是信息的傳播的載體。在傳播信息時，在大與小、遠與近、動與靜、快與慢、外表與內觀、整體與部分等方面的相互轉化，將不再受時間、空間的限制，教師可以根據課堂教學內容的需要進行設計和整理。同時，現代教育技術在傳播過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能夠吸引學生的注意力，調動學生的多種感官參與學習；現代教育技術作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內傳播信息容量大，速度快的特點，運用現代教育技術，可以從不同角度、不同層次，用大容量的練習來鞏固所學的知識，這樣會省時、多變、高效。

1.3 運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

大學數學課程中的許多知識具有高度抽象概括性，多數學生受其思維水平的影響會很難理解，而多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠為學生展示教學情境，提供豐富的感知，呈現出思維過程，并把抽象的理論轉化為學生能夠直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景，為學生提供了豐富的感知材料，幫助學生建立了清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路，極大地支撐了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的研究。特別是引導學生對一些抽象的數學理論進行概括的過程中，運用多媒體技術在課堂教學中進行動畫演示，形象的揭示了知識的形成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生主動參與，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

1.4 運用信息技術，聯系生活，體驗知識生成

現代教育心理學研究指出：學生的學習過程不僅僅是被動接受教師所講授的內容，更多的是通過自身去發現問題、分析問題、解決問題，從而構建自身知識體系的過程。每個學習者都會通過自身對知識的理解分析，最終構建成有利于自身的理解。在大學數學教學中，教師應注意將所講知識與學生實際生活相聯系，讓學生從已有的知識和生活經驗出發，自主開展學習探索活動，這是學生進行知識建構的前提。運用多媒體技術教學，可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體等工具，將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式以及互動的界面為學生提供豐富的數字化資源，創設虛擬的場景，讓學生身臨其境，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握數學規律。

2 結語

現代教育技術是知識傳播的有效載體，是更新教學方法，實現課堂教學最優化的有效途徑之一，當然任何教學技術手段都有自身存在的意義和價值。我們提倡信息技術在大學數學教學中的普遍應用，并不是拋棄一切傳統的教學手段，而是要把現代教學技術和傳統教學手段整合起來，最大限度地提高大學數學的教學效果和質量。

參考文獻

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