指導大學生職業(yè)生涯發(fā)展 促進畢業(yè)生就業(yè)工作良性發(fā)展

王翠翠

摘 要：大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，社會對大學生的知識、技能、綜合素質(zhì)要求越來越高。為了順利完成就業(yè)，大學生不但要在大學階段做好自己的大學職業(yè)生涯規(guī)劃，還要掌握求職各方面的技能，以便提升就業(yè)競爭力，邁好走向社會的第一步。

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)輔導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0248-02

?就業(yè)是大學生走向社會的開始，是獨立走向生活道路的第一步，在邁出第一步的過程中會遇到許許多多的問題和阻礙。隨著高等教育改革的深化，社會對大學生知識、技能與素養(yǎng)等方面提出越來越高的要求，導致大學生就業(yè)難成為非常突出的社會問題。大學生就業(yè)難，原因很多。客觀上，第一，高校人才供給和社會人才需求在數(shù)量和結構上不平衡；第二，高等教育改革過程中出現(xiàn)的就業(yè)政策不穩(wěn)定、不健全；主觀上，第一，學生專業(yè)目標不清晰，就業(yè)方向不明確；第二，不具備特色優(yōu)勢，核心競爭力不明顯；第三，職業(yè)素養(yǎng)不全面，就業(yè)品質(zhì)不完善；第四，就業(yè)準備不充分。因此，要引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)求職技能，幫助學生正確認自己、了解社會、發(fā)掘潛能、提高競爭能力，促進就業(yè)。

1 現(xiàn)階段大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化”教育階段，上大學不再是“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再是計劃經(jīng)濟體制下的“寵兒”，大學生就業(yè)要公平地參與社會競爭。但大學生數(shù)量的急劇增加，促使社會競爭急劇增加，培養(yǎng)質(zhì)量和特色的競爭將格外激烈；大學生整體求職的成本和時間將擴大和延長；大學生整體的薪酬水平也將有所下降；大量大學生將轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)一線崗位就業(yè)。而現(xiàn)在用人單位對大學生敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想、道德覺悟與能力素質(zhì)水平都提出了越來越高的要求，看重“人品”和能力，而淡化了對專業(yè)的限制。再加上，目前社會對大學生的需求信息存在著一定的“失真、失控、失責”的現(xiàn)象，更缺乏科學系統(tǒng)的人才需求預測工作，使求職畢業(yè)生和用人單位雙方都遇到困難。

由此可見，高等學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢是十分嚴峻的，將要進入就業(yè)市場的大學生要做好足夠的準備。

2 做好大學職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)競爭能力

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃（特別是大學階段的學習計劃）、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案[1]。目前的大學生都是20歲左右的青年，具有充沛的體力和很強的學習能力，而且職業(yè)觀念、職業(yè)理想、人生觀、世界觀等方面都具有很強的可塑性。但是，大部分大學新生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是紙上談兵、空談計劃。他們認為理想工作的競爭力是知識、技能、成績、證書、關系等因素。這種錯誤理念誤導學生沒有目標、盲目學習，卻不知道先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標和自我定位后再學習和發(fā)展，效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。據(jù)對我校新生中職業(yè)生涯規(guī)劃意識的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93%以上的同學沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，90%以上的同學希望進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。所以應在新生入學后就給學生做好職業(yè)規(guī)劃的宣傳工作，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，幫助學生確定自己的核心價值觀、個性特點、氣質(zhì)、興趣、天賦、缺陷等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素[2]，再結合社會經(jīng)濟發(fā)展情況、專業(yè)行業(yè)發(fā)展前景這些外在因素，確定科學的、個性化的大學職業(yè)生涯規(guī)劃。

我國教育部從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生型入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。現(xiàn)階段生涯規(guī)劃與就業(yè)服務體系雖已受到各個高校的重視。一般來說，完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：目標的擬定、計劃的執(zhí)行、評估和修訂三大步驟。大學生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的起步階段，這一階段大學生要正確認識自我，了解自身的興趣、個性、能力、特長，合理制定大學四年不同階段的階段性目標。一年級為試探期，主要目標是適應大學生活，轉(zhuǎn)換自身角色，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃及其重要性；二年級為定向期，這一時期應確定大學生畢業(yè)后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，并為此做相應準備；三年級為拼搏期，不論是何種目標，在這一時期都應當是塵埃落定，剩下的惟一任務就是為此做全力的努力和拼搏；四年級為沖刺期，主要任務是抓住時機為實現(xiàn)自己的目標做最后的沖刺[3]。順利就業(yè)是大學生涯的主目標，也是生涯規(guī)劃起步階段的主目標。為了完成這一主目標，大學生還應注意以下幾個方面。

2.1 正確認識專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關系

目前，職場發(fā)展的一個趨勢是對求職者的基礎知識素養(yǎng)要求越來越高，更看重的是大學生的學習能力、可塑性及發(fā)展?jié)摿Γ菍I(yè)的限制。在校大學生往往習慣于將自己的專業(yè)與職業(yè)建立絕對的聯(lián)系。事實上，任何行業(yè)和單位對于人才的需要都是多樣化的，將專業(yè)背景和其他方面的優(yōu)勢加以結合，都可以找到適合自己發(fā)展的工作。因而，求職的目光不必局限于某一方面，應該拓展思維，充分發(fā)掘自身的特色，勇于挑戰(zhàn)自我，忠于自己的職業(yè)目標和職業(yè)理想[4]。

2.2 充分利用大學資源提升大學生自身職業(yè)素養(yǎng)

大學的第一課堂和第二課堂為大學生提供了豐富的素質(zhì)拓展平臺。大學生在學習文化知識的同時，通過第二課堂和社會實踐不斷提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。學生通過第二課堂的社團活動，培養(yǎng)自身的溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、領導能力，提高實踐能力、陶冶思想情操、展示智慧和才華；學生通過參加活動，把理論知識與實際工作相結合，處理和解決工作實際問題的能力進一步加強，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自我價值，鍛煉社會工作能力。學生社團活動在潛移默化中改變了學生的價值觀和世界觀，甚至影響他們的人生道路，幫助他們完成職業(yè)發(fā)展[5]。如我校為提高大學生綜合素質(zhì)，開展了多項社會實踐活動，暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務活動、健康童年關注留守兒童、義務支教、義診等；各系部也結合各系特色來開展專業(yè)特色活動，如口腔專業(yè)“護齒萬人行”、護理專業(yè)“護理家年華”、眼視光專業(yè)“金視”愛眼護眼等活動，給學生提供廣闊的鍛煉平臺。這些活動，培養(yǎng)學生判斷能力、善于思考、解決問題的能力、獨立工作能力、適應能力、應變能力、學習能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、創(chuàng)業(yè)精神等。其意義在于幫助大學生認識、體驗社會，加深對自身專業(yè)領域的理解和運用，了解知識需求與社會需求的關系，合理規(guī)劃就業(yè)目標。大學生如能充分利用這些資源，不僅能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，獲得核心競爭力，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提升自身的綜合素質(zhì)。endprint

2.3 更新就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

隨經(jīng)濟社會發(fā)展一系列因素的變化，大學生就業(yè)觀呈現(xiàn)出一些典型的結構性失衡。目前，大學生熱衷于成為大城市的“蟻族”，而不愿意到基層就業(yè)，呈現(xiàn)了當代大學生擇業(yè)的瓶頸現(xiàn)象，如根深蒂固的“鐵飯碗”觀念、無處不在的“精英”觀念、“十全十美”的初始工作，追隨人潮的“盲目從眾”，這些觀念嚴重影響了大學生就業(yè)，甚至造成大學生有業(yè)不就。對于畢業(yè)生來說，最大的就業(yè)擔憂莫過于升遷、離職、下崗、創(chuàng)業(yè)，這些問題強烈而頻繁地沖擊著每個畢業(yè)生的心理。調(diào)查顯示，2013年畢業(yè)生中，選擇“先就業(yè)在擇業(yè)”的比例為33.2%，選擇“報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為5.6%。目前，國家為促進大學生就業(yè)特設了許多崗位，如大學生“村官”，“三支一扶”計劃，大學生志愿服務西部計劃，農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位，參與科研項目研究的科研助理，應屆畢業(yè)生應征入伍，大學生社區(qū)工作者等。因此，打破傳統(tǒng)求職觀念，多一雙善于發(fā)現(xiàn)機會的眼睛，才能開創(chuàng)求職新思路。

2.4 考研也是一種”就業(yè)”

現(xiàn)今社會對畢業(yè)生的學歷提出了更高的要求，部分用人單位甚至要求最低學歷為碩士研究生，促使大批大學畢業(yè)生躲避就業(yè)壓力而選擇考研。數(shù)據(jù)顯示，2013年實際考研人數(shù)達到創(chuàng)紀錄的180萬（占699萬畢業(yè)生總數(shù)的25.8%）；在180萬考研大軍中，內(nèi)心真正想考研的人也許還不到一半。是否為了回避暫時的就業(yè)壓力而“被動考研”，此現(xiàn)象令人擔憂[6]。在考研成為一種趨勢和潮流的今天，大學生考研要求上進的思想固然是好，但每個人的學習、身體、經(jīng)濟等方面的條件都不盡相同，所以考研不要從眾，更不能一哄而上，一定要從實際出發(fā)，綜合自己的優(yōu)勢，認清自己的劣勢，端正考研心態(tài)，在條件許可的情況下報考研究生。

2.5 自主創(chuàng)業(yè)成為當代大學生生涯發(fā)展的嶄新目標

創(chuàng)業(yè)這個詞對于今天的大學生來講就如同“打醬油”一樣耳熟能詳。大學生創(chuàng)業(yè)有著他們的優(yōu)勢，一是大學生對未來充滿希望，有著初生牛犢不怕虎的精神；二是在大學里學了很多理論知識，有著技術上的優(yōu)勢；三是具有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望；四是國家出臺了一系列扶持政策，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也有他們的不利因素，第一，大學生從校園初入社會，缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡；第二，大學生沒有經(jīng)濟實力，缺少起步資金，因為在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，商業(yè)信用缺乏，導致大學生創(chuàng)業(yè)借貸困難重重；第三，大學生創(chuàng)業(yè)有創(chuàng)新意識，但經(jīng)不起市場的考研；第四，雖然國家頒布了一系列針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但地方政府部門如工商、稅務和社會保障等對大學生創(chuàng)業(yè)還沒有引起足夠的重視，還沒有形成一整套較完善的政策和法規(guī)；第五，大學生創(chuàng)業(yè)的社會福利和必要保障缺失，使得大學生創(chuàng)業(yè)失敗后，沒有任何保障。目前，大學生創(chuàng)業(yè)觀念加強，認為可以嘗試創(chuàng)業(yè)的比例達到了58.1%，認為可行的占28.2%。但連續(xù)幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下，而每年實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)人數(shù)的2%，兩者相差十倍之多。絕大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的人最終沒有創(chuàng)業(yè)。綜上所述，我們應引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，增強創(chuàng)業(yè)信心；通過開展創(chuàng)業(yè)講座、以及各種競賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動，讓學生體驗如何創(chuàng)業(yè)；通過向畢業(yè)生宣傳國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，利用自己的知識、才能和技術，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。在創(chuàng)業(yè)開始前，大學生需要批評估自己的優(yōu)勢和劣勢，看看自己是否具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人行為，還要有強烈的社會責任意識和承擔更多的社會責任。

3 就業(yè)求職指導，促進大學生順利就業(yè)

就業(yè)求職指導，首先，指導畢業(yè)生通過各種渠道、方式、形式獲得和了解國家的就業(yè)政策與方針，加強畢業(yè)生的自我保護意識，掌握就業(yè)相關的法律知識。目前，部分畢業(yè)生缺乏信用理念，法律意識淡薄，無視就業(yè)協(xié)議的規(guī)定，隨意違約改簽，對自己和學校造成不良影響。因此，對畢業(yè)生加強法律教育尤為重要，強化畢業(yè)生信用簽約，減少畢業(yè)生與用人單位的糾紛，維護畢業(yè)生正當權益，順利擇業(yè)，良性發(fā)展。

其次，求職心理調(diào)試。找工作時，不要跟風、從眾，更不能熱衷于一些熱門行業(yè)、熱門職業(yè)、熱門單位，被這些工作所謂的“光環(huán)”蒙蔽雙眼，削足適履也要擠進去，而遭遇挫折后又會產(chǎn)生自卑、迷茫、校級、焦慮、攀比等不健康心理，因此，要指導畢業(yè)生調(diào)整求職心理，在擇業(yè)時我們應該堅持的一個重要原則是“擇己所愛，擇己所長”，只有自己適合并擅長的工作才是一份最理想的工作。擇業(yè)時，要避免理想主義、從眾心理，克服自卑、膽怯、畏懼困難的心理，要能夠正確看待自己的劣勢并克服、戰(zhàn)勝它，在經(jīng)歷每一次困難后從中有所收獲，在逆境中磨礪堅強的意志。

再次，就業(yè)渠道的構建。指導畢業(yè)生學會通過各種渠道獲得職業(yè)信息，如社會傳媒，像報刊、雜志、廣播、電視等；校園專場招聘會，大、中型的雙選會，網(wǎng)上招聘會，從實習到就業(yè)的，通過社會人脈、各種關系網(wǎng)獲得。

最后，技巧指導。包括求職禮儀、應試技巧、求職簡歷制作、面試技巧等方面的內(nèi)容。畢業(yè)生在求職前都會對求職的理論知識深入學習，但對準備自薦材料、寫自薦信、筆試、面試，乃至于如何面對用人單位的主聘人都缺乏應有的常識，更沒有相應的實踐經(jīng)驗，也就談不上有多少技巧。通過講座、培訓、模擬訓練等方式把相關的常識和技巧介紹給畢業(yè)生，對于他們的順利就業(yè)會產(chǎn)生巨大的影響。

大學生走上工作崗位，只是走上職業(yè)生涯的第一步。而及時轉(zhuǎn)換角色，從象牙塔中的大學生變成自食其力的勞動者，是大學生就業(yè)后面對的艱巨的挑戰(zhàn)。之前，我們要引導大學生有效地利用寶貴的大學時光，為一生的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，打下堅實的基礎。

參考文獻

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[6] 2013大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告發(fā)布就業(yè)壓力4年來最大[EB/OL].http：//news.xinmin.cn/rollnews/2013/05/30/20494120_3.html.2013-05-30.endprint