大學生創業意愿及影響因素研究

田靜++王樹進

摘 要：本文構建了大學生創業意愿影響因素的理論模型，對在校大學生和近年畢業生的創業意愿及影響因素進行了梳理。在理論模型的指導下進行了問卷設計與調查。調查分析的結果顯示：已畢業的大學生創業意愿高于在校生；影響在校大學生創業意愿的主要因素是學校創業教育、家庭創業支持等環境因素，而畢業后大學生創業意愿與其所在單位類型、工作部門等因素更為密切；在意愿的強烈程度上，就業的畢業生有更強的創業意愿。根據理論分析與調查結果，本文提出強化創業扶持政策的設計與宣傳、對在校生開展創業技能培訓、加強高校的社會實踐教學環節等對策建議、拓寬大學生創業政策支持范圍。

關鍵詞：大學教育 創業意愿 分析模型 大學生創業

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0247-04

我國政府重視大學生創業問題，投入大量資金，予以多方面的政策扶持，出臺了許多融資、開業、稅收、創業指導等諸多方面優惠政策。但是創業的大學生人數與大學生總數的比例約占1.4%，遠遠低于發達國家20%～30%的水平。創業過程是一個機會識別的過程，意愿和行動之間存在著強烈的關系。科學地研究大學生的創業意愿，在眾多可能對創業意愿產生影響的因素中尋找出關鍵的影響因素，并就如何培養、提高大學生的創業意愿提出有針對性的措施顯得尤為必要。

國家對大學生的創業政策支持中表示“畢業兩年內的高校學生均可享有國家創業政策支持”，以往的研究大多數集中在在校大學生群體，而同樣享有政策支持的近年畢業生卻很少有人研究。該群體較在校大學生擁有工作經驗，儲備了一定的資金、人脈、項目等創業資源，其創業條件更好。因此筆者將對比研究在校大學生與近年畢業生（主要為畢業兩年內大學生）兩類人群的創業意愿及影響因素。

1 文獻回顧與模型構建

Stevenson，Roberts和Grousbeck認為創業是不顧現有可控制的資源而尋求和利用機遇。祝敏丹（2012）認為創業意愿是最好的創業行為預測指標，是一種使創業者為追求特定目標而投入時間、精力及行動的心理狀態。

Brayfield、rockett（1955）、Cialdini和Cacioppo（1981）通過計劃行為模型（TPB模型）研究證實創業態度、主管規范、感知控制與創業行為之間有顯著的相關關系。Audet（2000）用創業活動模型（SEE模型）對加拿大大學商科學生進行了跟蹤研究，研究結果顯示與大學生創業意愿顯著正相關的因素是金錢、自由、機會識別和成熟度等，與大學生創業意愿負相關的是公司取向和現實震動等。Brockhaus（1980）研究指出創業意愿與年齡、性別、教育水平有關。李俊（2008）在對大學生的創業活動和體驗占據課余時間多大比重進行調查發現，從事創業活動和體驗的學生其創業意愿更高。祝敏丹（2012）認為創業意愿與創新能力、資源管理能力、市場管理能力與創業意愿呈極顯著的正相關。Marry&MacMillan（1988）研究認為將創業者所具備的個體特征主要有成就事業的欲望、內控人格、風險承擔能力、識別和利用機會的能力、模糊性承受能力、處理問題的風格、個人價值觀選擇等。

劉群（2012）認為政府對大學生創業的支持對大學生創業意愿有著顯著的正向影響。葉榆楓（2012）認為學校是大學生生現階段學習和生活的環境，在傳播知識、塑造價值觀和引導行為取向方面扮演著重要的角色，與大學生的創業意愿的形成息息相關。李瓊（2012）通過實證研究表明大學生的創業意愿與其父母職業、家庭收入、家庭支持程度等相關。

整合了國內外學者的研究，筆者了提出了本文的理論研究模型，如圖1所示：本文的研究對象包括在校大學生和近年畢業學生，其創業意愿的影響因素主要包括個人因素和環境因素。個人因素包含基本信息和實踐經歷，環境因素包含政府政策支持、學校創業教育和家庭創業支持。

2 數據來源與研究方法

本文所采用數據來自于2013年5月初至6月底期間進行問卷調查獲取。本文數據來源分為兩個部分：在校大學生和近年畢業生。其中在校大學生的數據是在南京五所高校（東南大學、南京農業大學、南京財經大學、南京師范大學）進行隨機問卷調查。近年畢業生以畢業兩年內的大學生群體為主，以問卷星網絡平臺進行問卷收集。在校大學生群體共發放220份，實際回收215份，有效問卷197份，有效率89.5%。近年畢業生群體共發放200份，實際回收189份，有效問卷168份，有效率84%。

本文設置兩個大的影響因素：個人因素和環境因素。不同研究對象在具體的因子設置上略有不同。在校大學生的個人因素包括專業、性別、戶籍、學歷、家族是否有人創業等基本情況和是否擔任干部、是否參加創賽、是否參加創業活動等個人經歷。環境因素包括政府創業政策滿意度、學校創業教育滿意度和家庭創業支持滿意度。近年畢業生的個人因素包括性別、戶籍、學歷、家族是否有人創業等基本情況，由于近年畢業生中工作大學生占主要群體，因此個人經歷圍繞工作展開，包括工作情況、工作單位、工作部門及工作職位。環境因素包括政府創業政策滿意度和家庭創業支持滿意度。

以創業意愿為因變量，將創業意愿分為較強、一般和沒有三個水平；以影響因素為自變量。本文先進行描述性統計分析，包括樣本描述性統計、創業環境測評描述性統計和創業意愿描述性統計；然后進行多元Logistic回歸分析，所有分析過程在SPSS20.0上完成。

3 描述性統計分析

3.1 樣本統計分析

在校大學生樣本的性別、戶籍、專業、家庭創業情況分布較為均衡。在校大學生中的擔任干部、參加創賽、參加創業活動樣本比例分布不太均衡。其中有71.6%的擔任干部群體，25.4%的參加創賽群體，20.8%的參加創業活動群體。在校大學生的學歷樣本分布較不均衡，以本科生居多，占76.1%，研究生和專科生樣本較少。endprint

近年畢業生性別、戶籍、家族創業、工作年限所占比例都相當，各占50%左右。單位類型中私企/外企較多，占43.5%，其次為國企32.1%，事業單位/公務員較少為24.4%。工作部門以銷售部門較多，41.1%，生產部門其次32.7%，行政部門、人力部門和財務部門共計26.2%。由于調查的局限性以及樣本本身特質等，樣本中的學歷、職位和工作情況這三項數據分布不太均衡。其中學歷以本科生居多，占78.6%，工作職位以基層員工為主，占80.4%。工作情況數據差距較大，有工作的近年畢業生占96%。因此后期的研究將集中在工作大學生群體。

3.2 創業環境測評統計分析

創業政策方面，在校大學生對創業政策不了解、一般、非常了解分別占45.7%，50.3%，4.1%；近年畢業生相應數據為57.1%、41.1%、1.8%。不論在校大學生或近年畢業生，他們對政策的了解都集中在一般水平，非常了解比例都很低。

創業教育方面，筆者將學校創業教育細分為創業課程、創業講座、創業培訓和創業比賽四個部分，其中創業比賽評分較高，創業講座其次，創業課程和創業培訓最低。這說明目前大學的創業教育中創業比賽實施較好，創業課程和創業培訓有待加強。

家庭創業支持方面，筆者將學校家庭創業支持細分為精神支持、資金幫助和人脈幫助三個部分。在校大學生與畢業大學生評估結果基本走勢一致，評測分值也相當，家庭的精神支持最高，資金幫助其次，人脈幫助最低。

3.3 創業意愿統計分析

近年畢業生創業意愿總比例為80.4%，在校大學生的創業意愿總比例是74.1%，兩者創業意愿都很高，近年畢業生創業意愿比例略高。在創業意愿程度方面，兩者略有差距。近年畢業生具有強烈創業意愿達到25.6%，在校大學生具有強烈創業意愿的僅為10.2%。筆者分析，近年畢業生有社會經驗，較在校大學積累了一定的資金、人脈和資源，因而其強烈意愿比例更高。

在校大學生和近年畢業生的創業時間選擇方面，絕大多數在校大學生選擇工作后再創業。近年畢業生選擇現在進行創業的比例很少，僅占14.1%。這說明，大學生群體的創業意愿集中在工作兩年以后，四年、七年以及更長時間，那能享有政府所提供的創業政策的人群很少。

4 回歸分析

由于因變量數量較多，本次回歸分析采用步進式-向前進入法，逐步剔除模型中不顯著的因素，保留顯著影響因素。

4.1 在校大學生回歸分析

（1）模型檢驗。

本次回歸分析剔除不顯著影響因素后的模型檢驗結果給出了最終模型和模型中只包含截距項（其他參數系數全為0）的似然比檢驗結果，此處卡方檢驗的值為0.000，遠小于0.01，說明最終模型要優于只含截距項的模型，即最終模型顯著成立。

（2）參數估計。

由表1可見，家庭創業支持（0=0.013）、專業（0=0.41）、家族創業情況（0=0.21）、參加創業活動（0=0.15）、學校創業教育（0=0.49）為強烈創業意愿的顯著影響因素。

家庭創業支持好的大學生強烈創業意愿更高，因為大學生沒有獨立經濟來源，其家庭依靠很為重要；經管專業的大學生創業意愿更為強烈，經管專業的學生創業基礎知識更為豐富；家族有創業情況的大學生創業意愿更為強烈，家族創業情況能潛移默化地影響大學生的創業觀；在校園中參加創業活動的大學生創業意愿更為強烈，因其有創業相關的實踐體驗活動；學校創業教育好的大學生創業意愿更強烈，因學校是大學生幾乎所有活動的平臺，學校創業教育直接影響大學生的創業價值觀。

由于篇幅有限，這里省略了創業意愿（一般對比沒有）的參數估計結果，在一般創業意愿的回歸結果中，參加創業活動成了非顯著變量，而參加創業大賽成了顯著變量，創業大賽是偏理論性的創業活動，創業活動是偏實踐性的創業活動，由此可見，有實踐創業活動的大學生創業意愿更強烈，有理論性創業活動的大學生創業意愿一般。其他則與強烈創業意愿變動不大。

4.2 近年畢業生回歸分析

（1）模型檢驗。

本次回歸分析剔除不顯著影響因素后的模型檢驗結果中卡方檢驗的值為0.000，遠小于0.01，說明最終模型要優于只含截距項的模型，即最終模型顯著成立。

（2）參數估計。

由表2可見，單位類型（1=0.000）、家族創業情況（0=0.44）、性別（0=0.01）、工作部門（0=0.002，1=0.000）為強烈創業意愿的顯著影響因素。

單位類型中私企或外企強烈創業意愿高，國企、事業單位和公務員強烈創業意愿較低。這是單位類型決定的工作環境導致，私企和外企工作環境較波動。而事業單位和公務員工作穩定，待遇也是大多令人滿意。

工作部門中生產部門和銷售部門強烈創業意愿高，行政部門、財務部門、人力部門強烈意愿較低。筆者認為這是因為生產部門和銷售部門工作性質決定，其所接觸的是銷售產品的上級供應商和下級經銷商，久而久之會掌握一定的創業資源，因此其意愿較高。人力、行政和財務部門則與之相反，工作性質跟銷售產品實物接觸少。

家族有過創業情況的群體強烈意愿更高。男性強烈創業意愿高于女性。筆者認為家族有過創業情況的群體會潛移默化的受其影響，因此創業意愿更高；男性較于女性社會壓力更大，其成就事業的欲望更強，因此其意愿更高。

由于篇幅所限，因變量創業意愿（一般對照沒有）的回歸結果表省略。在因變量為一般創業意愿的回歸結果中，性別成了非顯著變量，說明男女生在一般創業意愿中并無顯著差別，其他則與強烈創業意愿變動不大。

4.3 對比分析

在校大學生的創業意愿影響因素包括：專業、家族創業情況、參加創業大賽、參加創業活動、學校創業教育、家庭創業支持這6個因素。近年畢業生的創業意愿影響因素包括：性別、家族創業情況、單位類型、工作部門這4個因素。對比分析可發現，在校大學生的創業影響因素集中在環境因素。筆者認為在校大學生在創業方面缺乏資金、經驗、項目等資源，個人創業方面的條件還不完善，其依靠創業環境因素更多，因此其受學校、家庭的影響較大。近年畢業生的創業影響因素集中在個人因素，因工作群體占據絕對多的比例，因此以個人工作經歷為主，環境因素影響較小。筆者認為有近年畢業生利用工作經歷積累了部分資金、經驗和項目資源，其個人創業方面的條件較為完善，因此其依靠環境因素較小。在校大學生強烈創業意愿較之一般創業意愿傾向于參加實踐性創業活動和受過家族創業情況熏陶的人群，而近年畢業生強烈創業意愿與一般創業意愿除性別外差異不大。endprint

5 結論及建議

5.1 結論

（1）創業政策了解程度低。在校大學生和近年畢業生對政策的了解度分別是55.3%和42.9%，無論是在校大學生還是近年畢業生，對政府創業支持政策的了解度都集中在一般了解水平，僅有1%～4%的比例對政策非常了解。

（2）在校大學生創業教育實施不均衡。筆者根據資料收集將學校創業教育細分為創業課程、創業講座、創業培訓和創業比賽四個部分。具體的調查結果顯示大學創業教育中舉辦創業比賽評分最高，創業講座其次，創業課程和創業培訓最低。這說明目前大學的創業教育中創業比賽實施較好，創業課程和創業培訓有待加強。

（3）整體創業意愿較高，強烈創業意愿較低。在校大學生和近年畢業生創業意愿都很高，分別是74.6%和80.4%。但大多數集中在一般水平，強烈創業意愿較少，分別是10.1%和25.6%。近年畢業生具有強烈創業意愿更高。近年畢業生有工作經驗，較在校大學生積累了一定的資金、人脈和資源，因而其強烈意愿更高。

（4）大學生欲創業時間與政策不相吻合。在對在校大學生和近年畢業生進行創業時間調查顯示，僅有13%的在校大學生選擇畢業直接創業；僅有14%的近年畢業生選擇現在創業。將兩者信息簡單疊加，僅有27%的大學生尚能夠享受國家創業政策的支持。這與國家大力鼓勵大學生創業不相吻合。

（5）在校大學生創業意愿影響因素偏向環境因素，近年畢業生創業意愿影響因素偏向個人工作因素。兩類大學生群體，因有無工作經歷，其創業意愿的影響因素相差很大。因此在提高在校大學生創業意愿要注重創業環境的培養，并可參考近年畢業生實踐經歷的影響因素運用到在校大學生中。

5.2 建議

（1）強化創業扶持政策的設計與宣傳。

目前大學生的創業扶持政策包括簡化審批程序、拓寬融資渠道、減少稅收、創業資金補貼和創業項目指導這幾個部分，政策內容設計較為全面和完整。但在校大學生和近年畢業生對創業扶持政策的了解度偏低，多數大學生對創業政策僅僅是聽說過的程度。因此政府應加大對創業政策的宣傳力度。可借助學校平臺，開展創業政策講座或開展創業政策課程等方式進行迅速而有效的宣傳。在政策的實施效果方面，在校大學生和近年畢業生對創業政策的評測結果顯示目前創業扶持政策實施效果一般，政府應加大創業扶持政策的實施效果。

（2）對在校生開展創業技能培訓。

目前大學生的創業教育集中在創業比賽等課外活動方面，而忽視了基礎的創業技能培訓。高校應對在校生開展創業技能培訓，可根據“評估市場需求-確定創業項目-選定經營場所-學習企業管理-制定利潤計劃-提高運財能力-著手開辦企業”的創業活動主線展開。創業技能培訓中可邀請行業專家進行現場咨詢和案例分析，指導大學生制定創業計劃書。此外，還可配合提供創業項目推薦、開業指導、創業項目跟蹤扶持系列服務。

（3）加強高校的社會實踐教學環節。

分析顯示擁有社會實踐經歷的近年畢業生其創業意愿更為強烈，因此筆者認為可加強高校的社會實踐教學環節來提高在校大學生的創業意愿。筆者提出“政府—學校—企業”三位合一的實踐創業教育法，是以學校為鏈接，政府為推動力，企業為平臺來實施實踐創業教育的方法。有創業意愿的大學生可選擇進入企業的生產部門或銷售部門實習，讓大學生在學校期間就能接觸真正的實體企業，感受真正的創業活動。這在一定程度上會改變大學生純理論化的單純想法，有助于其強烈創業意愿的形成。

（4）拓寬大學生創業政策支持范圍。

國家對大學生創業政策支持范圍定位畢業兩年內，對于畢業兩年后的大學生卻沒有任何的創業政策支持。調查顯示，大多數大學生想在工作兩年后，積累一定經驗、資源后再進行創業，而彼時創業將不再享受國家政策的支持。國家應調整創業支持政策，拓寬大學生創業政策支持范圍。應不限畢業時間，鼓勵所有大學生群體進行創業，均給予簡化審批程序、創業項目指導等非資金支持。對于大學生機會型創業者①，國家可根據畢業時間和項目技術含量，給予不同的創業資金、減免稅收等支持，鼓勵大學生進行機會型創業。

參考文獻

[1] Brayfield，A.&W.Crockett（1955），"Employee attitudes and employee performance"，Psychological Bulletin 52（5）；415-422.

[2] Stevenson H.H.，Roberts M.J.，& Grousbeck H.I..New Business Ventures and the Entrepreneur[M].Irwin：Homewood，IL，1985.

[3] AudetJ.A longitudinal study of the entrepreneurial intentions of university students[J].Paper presented at the annual meeting of the Babson KaufmannE ntrepreneurshio Research Conference，Boulder，CO，2002，June.

[4] 李永強，白漩，毛雨，等.創業意愿影響因素研究綜述[J].經濟學動態，2008（2）：77-81.

[5] 李典芝，大學生創業問題初探[J].浙江工貿職業技術學院學報，2009（9）：66-69.

[6] 李瓊.基于吉首大學商學院為例的大學生創業意愿影響因素實證研究[J].產業與科技論壇，2012（10）：132-134.

[7] 劉群，孟永.上海地方高校大學生創業意愿的調查分析[J].創新與創業教育，2012（10）：66-69.

[8] 祝敏丹.大學生創業意愿調查研究—— 以廣東海洋大學為例[J].長江大學學報：社會科學版，2012（4）：165-166.

[9] 李俊.大學生創業意愿的調查與分析—— 以上海1256名大學生為樣本[J].現代大學教育，2008（6）：23-26.

[10] 葉榆楓，程梅，于嵐，等.大學生自主創業意愿分析及對策研究—— 基于重慶一般本科的調查[J].科技咨詢，2012（4）：224-224.

注釋

① 機會型創業者：指為了追求一個商業機會而從事創業的創業活動，不同于為了生存而進行的生存型創業。endprint

5 結論及建議

5.1 結論

（1）創業政策了解程度低。在校大學生和近年畢業生對政策的了解度分別是55.3%和42.9%，無論是在校大學生還是近年畢業生，對政府創業支持政策的了解度都集中在一般了解水平，僅有1%～4%的比例對政策非常了解。

（2）在校大學生創業教育實施不均衡。筆者根據資料收集將學校創業教育細分為創業課程、創業講座、創業培訓和創業比賽四個部分。具體的調查結果顯示大學創業教育中舉辦創業比賽評分最高，創業講座其次，創業課程和創業培訓最低。這說明目前大學的創業教育中創業比賽實施較好，創業課程和創業培訓有待加強。

（3）整體創業意愿較高，強烈創業意愿較低。在校大學生和近年畢業生創業意愿都很高，分別是74.6%和80.4%。但大多數集中在一般水平，強烈創業意愿較少，分別是10.1%和25.6%。近年畢業生具有強烈創業意愿更高。近年畢業生有工作經驗，較在校大學生積累了一定的資金、人脈和資源，因而其強烈意愿更高。

（4）大學生欲創業時間與政策不相吻合。在對在校大學生和近年畢業生進行創業時間調查顯示，僅有13%的在校大學生選擇畢業直接創業；僅有14%的近年畢業生選擇現在創業。將兩者信息簡單疊加，僅有27%的大學生尚能夠享受國家創業政策的支持。這與國家大力鼓勵大學生創業不相吻合。

（5）在校大學生創業意愿影響因素偏向環境因素，近年畢業生創業意愿影響因素偏向個人工作因素。兩類大學生群體，因有無工作經歷，其創業意愿的影響因素相差很大。因此在提高在校大學生創業意愿要注重創業環境的培養，并可參考近年畢業生實踐經歷的影響因素運用到在校大學生中。

5.2 建議

（1）強化創業扶持政策的設計與宣傳。

目前大學生的創業扶持政策包括簡化審批程序、拓寬融資渠道、減少稅收、創業資金補貼和創業項目指導這幾個部分，政策內容設計較為全面和完整。但在校大學生和近年畢業生對創業扶持政策的了解度偏低，多數大學生對創業政策僅僅是聽說過的程度。因此政府應加大對創業政策的宣傳力度。可借助學校平臺，開展創業政策講座或開展創業政策課程等方式進行迅速而有效的宣傳。在政策的實施效果方面，在校大學生和近年畢業生對創業政策的評測結果顯示目前創業扶持政策實施效果一般，政府應加大創業扶持政策的實施效果。

（2）對在校生開展創業技能培訓。

目前大學生的創業教育集中在創業比賽等課外活動方面，而忽視了基礎的創業技能培訓。高校應對在校生開展創業技能培訓，可根據“評估市場需求-確定創業項目-選定經營場所-學習企業管理-制定利潤計劃-提高運財能力-著手開辦企業”的創業活動主線展開。創業技能培訓中可邀請行業專家進行現場咨詢和案例分析，指導大學生制定創業計劃書。此外，還可配合提供創業項目推薦、開業指導、創業項目跟蹤扶持系列服務。

（3）加強高校的社會實踐教學環節。

分析顯示擁有社會實踐經歷的近年畢業生其創業意愿更為強烈，因此筆者認為可加強高校的社會實踐教學環節來提高在校大學生的創業意愿。筆者提出“政府—學校—企業”三位合一的實踐創業教育法，是以學校為鏈接，政府為推動力，企業為平臺來實施實踐創業教育的方法。有創業意愿的大學生可選擇進入企業的生產部門或銷售部門實習，讓大學生在學校期間就能接觸真正的實體企業，感受真正的創業活動。這在一定程度上會改變大學生純理論化的單純想法，有助于其強烈創業意愿的形成。

（4）拓寬大學生創業政策支持范圍。

國家對大學生創業政策支持范圍定位畢業兩年內，對于畢業兩年后的大學生卻沒有任何的創業政策支持。調查顯示，大多數大學生想在工作兩年后，積累一定經驗、資源后再進行創業，而彼時創業將不再享受國家政策的支持。國家應調整創業支持政策，拓寬大學生創業政策支持范圍。應不限畢業時間，鼓勵所有大學生群體進行創業，均給予簡化審批程序、創業項目指導等非資金支持。對于大學生機會型創業者①，國家可根據畢業時間和項目技術含量，給予不同的創業資金、減免稅收等支持，鼓勵大學生進行機會型創業。

參考文獻

[1] Brayfield，A.&W.Crockett（1955），"Employee attitudes and employee performance"，Psychological Bulletin 52（5）；415-422.

[2] Stevenson H.H.，Roberts M.J.，& Grousbeck H.I..New Business Ventures and the Entrepreneur[M].Irwin：Homewood，IL，1985.

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[4] 李永強，白漩，毛雨，等.創業意愿影響因素研究綜述[J].經濟學動態，2008（2）：77-81.

[5] 李典芝，大學生創業問題初探[J].浙江工貿職業技術學院學報，2009（9）：66-69.

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[7] 劉群，孟永.上海地方高校大學生創業意愿的調查分析[J].創新與創業教育，2012（10）：66-69.

[8] 祝敏丹.大學生創業意愿調查研究—— 以廣東海洋大學為例[J].長江大學學報：社會科學版，2012（4）：165-166.

[9] 李俊.大學生創業意愿的調查與分析—— 以上海1256名大學生為樣本[J].現代大學教育，2008（6）：23-26.

[10] 葉榆楓，程梅，于嵐，等.大學生自主創業意愿分析及對策研究—— 基于重慶一般本科的調查[J].科技咨詢，2012（4）：224-224.

注釋

① 機會型創業者：指為了追求一個商業機會而從事創業的創業活動，不同于為了生存而進行的生存型創業。endprint

5 結論及建議

5.1 結論

（1）創業政策了解程度低。在校大學生和近年畢業生對政策的了解度分別是55.3%和42.9%，無論是在校大學生還是近年畢業生，對政府創業支持政策的了解度都集中在一般了解水平，僅有1%～4%的比例對政策非常了解。

（2）在校大學生創業教育實施不均衡。筆者根據資料收集將學校創業教育細分為創業課程、創業講座、創業培訓和創業比賽四個部分。具體的調查結果顯示大學創業教育中舉辦創業比賽評分最高，創業講座其次，創業課程和創業培訓最低。這說明目前大學的創業教育中創業比賽實施較好，創業課程和創業培訓有待加強。

（3）整體創業意愿較高，強烈創業意愿較低。在校大學生和近年畢業生創業意愿都很高，分別是74.6%和80.4%。但大多數集中在一般水平，強烈創業意愿較少，分別是10.1%和25.6%。近年畢業生具有強烈創業意愿更高。近年畢業生有工作經驗，較在校大學生積累了一定的資金、人脈和資源，因而其強烈意愿更高。

（4）大學生欲創業時間與政策不相吻合。在對在校大學生和近年畢業生進行創業時間調查顯示，僅有13%的在校大學生選擇畢業直接創業；僅有14%的近年畢業生選擇現在創業。將兩者信息簡單疊加，僅有27%的大學生尚能夠享受國家創業政策的支持。這與國家大力鼓勵大學生創業不相吻合。

（5）在校大學生創業意愿影響因素偏向環境因素，近年畢業生創業意愿影響因素偏向個人工作因素。兩類大學生群體，因有無工作經歷，其創業意愿的影響因素相差很大。因此在提高在校大學生創業意愿要注重創業環境的培養，并可參考近年畢業生實踐經歷的影響因素運用到在校大學生中。

5.2 建議

（1）強化創業扶持政策的設計與宣傳。

目前大學生的創業扶持政策包括簡化審批程序、拓寬融資渠道、減少稅收、創業資金補貼和創業項目指導這幾個部分，政策內容設計較為全面和完整。但在校大學生和近年畢業生對創業扶持政策的了解度偏低，多數大學生對創業政策僅僅是聽說過的程度。因此政府應加大對創業政策的宣傳力度。可借助學校平臺，開展創業政策講座或開展創業政策課程等方式進行迅速而有效的宣傳。在政策的實施效果方面，在校大學生和近年畢業生對創業政策的評測結果顯示目前創業扶持政策實施效果一般，政府應加大創業扶持政策的實施效果。

（2）對在校生開展創業技能培訓。

目前大學生的創業教育集中在創業比賽等課外活動方面，而忽視了基礎的創業技能培訓。高校應對在校生開展創業技能培訓，可根據“評估市場需求-確定創業項目-選定經營場所-學習企業管理-制定利潤計劃-提高運財能力-著手開辦企業”的創業活動主線展開。創業技能培訓中可邀請行業專家進行現場咨詢和案例分析，指導大學生制定創業計劃書。此外，還可配合提供創業項目推薦、開業指導、創業項目跟蹤扶持系列服務。

（3）加強高校的社會實踐教學環節。

分析顯示擁有社會實踐經歷的近年畢業生其創業意愿更為強烈，因此筆者認為可加強高校的社會實踐教學環節來提高在校大學生的創業意愿。筆者提出“政府—學校—企業”三位合一的實踐創業教育法，是以學校為鏈接，政府為推動力，企業為平臺來實施實踐創業教育的方法。有創業意愿的大學生可選擇進入企業的生產部門或銷售部門實習，讓大學生在學校期間就能接觸真正的實體企業，感受真正的創業活動。這在一定程度上會改變大學生純理論化的單純想法，有助于其強烈創業意愿的形成。

（4）拓寬大學生創業政策支持范圍。

國家對大學生創業政策支持范圍定位畢業兩年內，對于畢業兩年后的大學生卻沒有任何的創業政策支持。調查顯示，大多數大學生想在工作兩年后，積累一定經驗、資源后再進行創業，而彼時創業將不再享受國家政策的支持。國家應調整創業支持政策，拓寬大學生創業政策支持范圍。應不限畢業時間，鼓勵所有大學生群體進行創業，均給予簡化審批程序、創業項目指導等非資金支持。對于大學生機會型創業者①，國家可根據畢業時間和項目技術含量，給予不同的創業資金、減免稅收等支持，鼓勵大學生進行機會型創業。

參考文獻

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注釋

① 機會型創業者：指為了追求一個商業機會而從事創業的創業活動，不同于為了生存而進行的生存型創業。endprint