運用多元智能理論指導學生管樂團訓練的策略

何 芳 葉志丹

（何 芳，葉志丹：廣州市越秀區東川路小學 廣東廣州 510030 責任編輯：張海新）

廣州市越秀區東川路小學管樂團成立于1993年7月，自成立起獲得眾多省、市、區各類管樂比賽冠軍，演出足跡遍布全球多個國家。多年來，管樂團在上級領導大力支持下，通過有經驗教師的悉心指導和團員們的努力訓練，樂團的演奏水平得到不斷的提高。

在教學實踐中，我們將多元智能理論引入教學，通過管樂團訓練有效地開發學生的各項智能，激活學生的感知、理解、想象，在進行器樂學習時，眼、口、耳、手等器官協調并用，大腦、手指以及各種感覺與運動器官就更加敏銳和靈活，綜合地發展學生的觀察力、理解力、記憶力、想象力、操作能力等。在訓練過程、內容、方法上，因人而異、因時而異，與學生智能結構、傾向及其活動規律相關聯。具體地講，我們在團隊管理、聲部以及合練訓練、校本訓練教材開發研究三方面，探究運用多元智能理論指導學生管樂團訓練的策略。

一、給予空間，進階發展

小學管樂團具有訓練周期短、流動性大的特點，小學生身體條件達到勝任管樂演奏的水平需要到四年級以上，那么如何根據小學生的身體和認知特點，組建學校管樂團呢？給予空間、進階發展是學生管樂團管理組織要領。

首先是在低年段音樂課堂進行牧童笛學習，完成樂理知識和演奏習慣的培養。牧童笛主要是學生對音樂課的興趣，提高學生對音樂的理解、表達和創造能力。如何芳老師執教獲獎課例 《椰子夾酸姜》中，用柯達伊手號與笛子配合，學習歌曲中最有廣東風味叫賣調的樂句。

教學中突出以音樂要素入手的理念，在對比聽辨中初步感受以粵語語音為主干音所構建的音樂，牧童笛在整個應用過程也是學生音樂實踐的過程，是學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的重要、有效途徑。

學生在進入管樂團前接受牧童笛等簡單器樂學習，將唱和奏結合起來，解決音高、音準、識譜等問題，如在課堂即興伴奏拍手、跺腳、用打擊樂器配合練習。在吹奏歌（樂）曲時，學生的視覺與聽覺、運動覺都要動員起來，培養了視奏、視唱能力與表現能力。

中年段后根據學生的身體條件，吸收演奏員。我校管樂團由于多年的發展與積累，現有定音鼓一套，還配備了非洲鼓、隊列行進打擊樂器，在編制上主要考慮聲部配置上高、中、低各個均衡發展，現有聲部：長笛、短笛、單簧管、薩克斯、圓號、小號、長號、中音號、次中音號、上低音號、大號、打擊樂器等。樂器種類、演奏聲部都比較齊全，在小學管樂團中十分罕有。

我?，F有A、B、C三個完整建制的管樂團，每年在四年級挑選新隊員組建C團，在選拔隊員時，采用自愿報名的方法，再通過面試、測試視唱練耳，選拔身體條件好、音高、節奏以及聽覺與動作協調好、性格開朗學生入團。選拔新隊員后，會有專業老師根據具體條件合理安排樂器，如身材高挑的可以選學長號，因為手手臂優勢；善于表現的可以選學長笛等旋律樂器，以期充分利用自身條件，給予他發展的空間，使盡快掌握基本的吹奏方法，提高吹奏水平，完成進階發展。

孩子進到管樂團后，學校每學期會評估其演奏技術和演出水平，建立升班制，達標的學生升入演出預備班B團，完成了B團的學習任務后，可以升入A團演出班。根據每一期隊員的不同特點選擇表演曲目，凸顯孩子的樂器特色。如2013屆的管樂團就出現了非常出色的小號聲部，團里精心排練了 《號手的節日》參加北京國際青少年音樂節器樂比賽，當響亮、極富金屬質感的小號solo樂段時，中國音樂學院音樂廳里萬闌俱靜，全曲表演完畢，場上掌聲如潮，評委對小號的精彩演出給予了極高的評價，本次演出獲得了金獎第一名。我們還為長號聲部排練過 《長號之家》，木管的 《阿拉木罕》等作品，都獲得了極大的成功。

二、從聽入手，奏為核心

學生管樂團聲部、合奏訓練教學，應當從聽入手，以奏為核心。學校管樂團是團體，在演出及排練過程中，主要表演形式是合奏。管樂團有木管、銅管、打擊樂幾大聲部，每個隊員都為自己聲部負責，只有每個成員的演奏水平提高，整個樂團才有可能提高。因此聲部及合奏訓練是非常講求效率和科學性的。我們在研究中發現，器樂訓練要遵循從聽入手、以奏為核心的規律，達到熟練地演奏樂器、準確讀譜視奏、培養樂感，全面提高演奏技巧和表現力。在學習中一定要讓孩子學會傾聽，聽老師范奏、聽聲部成員齊唱、聽自己的演奏，學習聆聽的方法，培養聆聽習慣。在聆聽、對比、模仿、體驗過程中完成口型固定、熟練指法、正確呼吸的演奏訓練，從而勝任樂曲演奏。堅持從聽入手的基本訓練，練習時通過聆聽調性、音色、口型、呼吸、吐音方法，在對比中找到感覺，學會評價，進而分析討論，了解如何演奏得“好聽”的全過程，激起學習的熱情和興趣，得出吹奏得“好聽”的標準，準確演奏樂曲。

從聽入手，還要以演奏為發展核心，管樂團的終極任務是合奏，在合奏中每個成員對演出效果都負有責任，合奏效果因個人掌握樂器的熟練程度、演奏技術、具體演奏任務得有所差異，要使隊員們形成一個有機的整體，需要一個相當長而艱苦細致的訓練過程。首先要培養與增強全體成員的合奏整體意識，使每個成員都能清醒地意識到自己在樂隊中的地位與作用。合奏關注音準、節奏、力度、速度等基礎訓練，通過聆聽樂隊音響，培養每個成員的良好的音樂聽覺以及隨時修正音準的能力，使樂隊合奏音準統一，音色純正，富有表現力。成功的合奏練習，有利于提高學生的合作意識，能培養學生的與他人和諧交往配合能力，在演奏練習曲和世界名曲，能夠了解和熟悉民族的和世界的優秀音樂文化，使學生在生動、活潑、有趣的音樂實踐活動中去體驗音樂的美，達到音樂審美教育的目的。

堅持從聽入手、以奏為核心的聲部、合奏訓練，管樂團演奏員的個人音樂素質及整體水平會很快得到提高。

三、立足創新，打造特色

管樂訓練是以音樂本身的表現因素來塑造藝術形象的，在練習的過程中學生可以專注地體會音樂表現的因素特點和作用，也就能更深地感受音樂的表現力，體會音樂的內容與形式的關系，激發學生學習音樂的興趣和動力，進而培養學生的藝術創造力。因而，樂團選曲非常重要，在多元智能理論指導下的學生管樂團訓練中，本著立足創新，打造特色，對學生管樂教材進行開發研究。教材的研發使得管樂團的教育內容不再是傳統的“知識倉庫”，編輯的管樂訓練教材，力圖遵循多元智能發展原則，使教材具有最基本的科學規律、最開闊的知識視野、最具有創造活力的方式方法。

校本管樂訓練教材的開發應能夠激發學生演奏興趣，渴望進一步演奏，通過訓練能勝任演奏，將對音樂的探索應用到音樂表現，最終完成音樂審美目標。在使用校本訓練教材時，尊重學生對作品的理解，引導學生深入探索，并適時給予巧妙點撥。音樂想象是無限的，注意培養學生的決策能力，即在沒有標準下確立自己獨特答案的能力。對學生音樂體驗不應強求一律，但要有所歸依。對比傳統訓練譜，我校管樂團校本訓練教材更具有開放性、綜合性，學生在分析、演奏、評價自己或他人的表演過程中，促進自身藝術能力和集體合作精神的發展。

學生是管樂訓練的主體，教材曲目收入要有所指向，學生由淺入深、循序漸進地掌握演奏技能技巧知識和本領，在吹吹、演演、比比的學習氛圍中體驗到學習的艱辛，感受到成功的快樂。如教材中收錄的 《我們走在大路上》、《歌聲與微笑》，學生耳熟能詳，但是用樂器演奏是什么效果呢，在管樂團里合奏出來又是什么效果呢，我們怎樣才能完成曲子的演奏呢，需要什么演奏技術，怎樣表現最合適……好的教材能夠引導學生調動和發揮身心能動力量，尤其是情感因素，營造探索和創造的氛圍，不斷調整改造自己的知識結構、心理狀態、行為方式，在輕松愉快的藝術環境中，自覺、自愿地感受音樂知識，并在音樂的刺激下產生豐富的聯想，創造出獨特的藝術形象，完成演奏。