淺析初中英語課堂互動教學方法與研究

王博

摘要：英語課堂教學從本質上來講應該是一種師生之間的互動。對于初中英語的課堂教學來說，這種互動顯得更為重要。如果在日常的初中英語教學中，缺乏有益的、有效的互動，那么英語課堂教學的過程將不會讓人感到學習的愉悅。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；方法研究

引言

國外著名教育專家杜威，在他的教育著作中曾經強調：“教育是一種體驗與成長”。沒有體驗的教育對于學生來說是一種僵硬的知識的輸入并不能對學生的認知與經驗的改造產生較大的影響。其中，作為學習的一部分，體驗式的互動是必不可少的。這種互動，無論是師生之間，還是環境之中都具有很大的教學意義。提高互動的水平與質量，尤其是提高學生在互動中的情感體驗對于提升學生的學習動力與自我學習的動機具有指導性意義。本文主要從初中英語課堂教學實際出發，嘗試性的挖掘和探索在日常的初中英語課堂教學中行之有效的互動教學方法。

一 互動教學法的具體內涵與基本要求

互動教學法，如果單純從字面上來理解就是在教學過程中，尤其是在日常的課堂教學過程中，教師通過組織一系列與教學相關的活動，在活動中，教師通過問答、交流的方式與學生進行語言信息的反饋與交換。在這一過程中，授課教師通過對相關觀察指標數據的收集與分析來指導未來的互動內容與形式的選擇與安排。這些表現包括學生對知識掌握的反饋以及學生在互動中所呈現出來的精神面貌等等。當然，針對英語教學的實際而言，這種教學的互動主要體現在教師與學生在英語學習過程中，語言與思想的碰撞。原因在于，英語首先是一門語言的交流工具，沒有交流的英語學習可以說，算不上真正意義上的英語學習。除此之外，語言還充當了人類思想表達的載體，在新的課程標準中，對于學生的思想性教學，也就是培養學會的情感、態度等方面也提出了具體的要求。所以，在英語課堂教學的過程中，教師可以根據學生的互動內容與互動的表現進行相應的思想走向的監測。這種具有重要應用價值的教學理論，在歐美發達國家目前已經發展的比較成熟。

二 當前初中英語課堂互動教學現狀分析

初中可以說在人的整個一生中都是非常關鍵的一個時期，特別是對于剛剛進入正式學習生涯的初中學生而言，初中則意味著一個學習生涯的開始與催化。如果，接受了良好的教學方法的指導，培養和樹立了正確的學習習慣和學習態度將會為學生未來的學業發展，甚至人生選擇提供不同意義的影響。因此，國家和學校把初中教學納入了義務教育的體系范圍之中，就是希望為中國未來的發展，儲備更多的人才。

初中英語教學在整個科目教學中屬于基礎的學科，大力發展和改善初中英語的教學水平與教學條件是很多學校工作的一個重點。從目前的調查來看，初中英語的教學硬件已經基本達標，可是最最重要的教學軟件還有很大一段發展和努力的距離。具體表現在：

1 在初中英語課堂教學中，教師缺乏互動意識

由于目前的初中英語的班型較大等原因，很多初中英語教師反映，一旦在課堂上進行了太多的互動教學，會耽誤一部分教學時間，影響教學的進度和教學目標最后的達成。這種把互動當作時間浪費的思想意識在很多初中英語教師的觀念里占有根深蒂固的位置。特別是在一些發展條件和地理位置相對較差的鄉鎮級別的初中，這種觀念意識更是表現地比較突出。只重視教師單向的傳授，而缺乏與學生的互動，這種意識是錯誤的，嚴格來講，這種意識是對互動教學的科學性缺乏足夠了解的表現。

2在初中英語課堂教學中，教師的課堂互動教學的模式不夠豐富

一部分接受了較為先進和科學的初中英語教師，也嘗試在日常的英語教學中采取互動的教學方法。可是由于任課教師對互動教學的具體概念和要求缺乏比較清晰的理解。因此，這種互動大多停留比較膚淺的表面，也就是說，他們這種互動教學法的互動缺乏一定的靈活性與思想性。不夠靈活的互動，隨著互動次數的增多，也會讓學生對互動教學的期望值降低，最終讓互動教學的效果大打折扣。另外，我們發現，由于教學中，互動教學思想內容的缺失，互動教學很容易駛入錯誤的軌道。也就是，會有一天，教師會因為互動教學思想的缺乏而失去對互動教學的信心，甚至嚴重的，還會導致教師和學生對于教授與學習動力的喪失。這將是教學的悲劇，不，應該說是一種教學的災難。所以，重新認識互動教學在初中英語課堂教學中的具體應用要求和標準，對于初中英語課堂教學來說是刻不容緩的。

3在初中英語課堂教學中，互動的方式不夠靈活

初中英語課堂互動的方式應該是靈活多變的，不應當拘泥于一種固定的互動方式。例如，教師可以根據教學的需要和班級學生的學習準備情況來設計不同的課堂互動方式。這種方式的多樣性可以表現在互動形式的多樣性，學生參與形式的多樣性等等。可是，現實中，互動的靈活性還是差強人意的。

三 初中英語課堂互動教學的方法研究

方法是人們為了達成目標所采取的一些具有效果性的措施和操作方案，教學方法也是一樣。互動教學在初中英語課堂教學中的作用不容小覷。那么如何才能更好地將這一方法落到實處呢？

首先，統一互動教學思想意識。在一次中央黨校的培訓會議上，時任國務院總理的溫家寶同志在發言中曾經指出：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。因此，作為初中英語教師，我們應該從內心深處重視互動教學對于初中英語課堂教學的重要意義。要在日常的英語教學中千方百計，來為互動教學創設有利的環境和條件。只有保證思想意識的高度重視，才能在今后的英語課堂教學中發揮更大的潛力與創造力。正如，前面所講到的，教育從本質上來講是一種藝術，而教師則是最偉大的藝術家。這種互動教學思想意識是一線教師在日常英語課堂教學中的重要指導思想。只有通過不斷深化對互動教學重要性的思想意識，才有助于教師在教學過程中積極主動地尋找有效的互動教學方法和模式來更好的為英語課堂教學的效果提供助力。

其次，圍繞主題，創設場景。初中英語教學的主要內容大多是圍繞學生的日常生活而展開的。這種以生活為主題的教材編制非常有利于互動教學的展開。但是僅僅有教材還不夠，教師應該組織和引導學生，充分挖掘教材中的互動性的模塊和內容，進行具有意義的課堂互動。例如，在保證各方面條件成熟的前提下，教師可以把教學的場所由教室搬到戶外，例如，飛機場、火車站、賓館、飯店、醫院等等。在這些具體的場景中，讓學生進行語言的互動與情感的體驗。最關鍵的是，引導學生講自己所學的知識內容，在一個比較輕松的環境中進行愉悅的輸出和練習，這也是一種非常好的學習方法。教師與學生是環境的影響者也是制造者，因此，這種主題的創建應該允許教師與學生立足教學的實際，大膽的進行創新，把一切有利于英語教學的環境資源充分地利用起來。只有通過人與環境的互動，所有的英語教學中出現的瓶頸與問題才會慢慢地找到解決的思路與答案。

最后，堅持互動教學。學習對于學生而言是一個堅持的過程，同樣對于英語教師而言也是一個長期的過程。在日常的初中英語課堂教學的實踐過程中，我們應該發揚刻苦奉獻的精神將互動教學法堅持到底，避免出現過往的在示范課上的經歷。有的教師把互動教學作為一種教學的噱頭，當有上級領導檢查時，會在自己的班級教學中實行互動教學法。可是當檢查結束，教師又恢復到舊有的教學模式和方法，這種做法是違背教學原則和教師的職業道德的，需要我們予以批評和指正。我們希望一線的教師能夠從教學的責任與使命出發，認識到互動教學對于學生英語學習的重要意義。

結語

初中英語可以說是學生英語學習的關鍵一步。學好英語需要刻苦和認真的學習精神，但是對于教師來說，教好英語需要的更多的是一種理論的不斷探索與實踐。互動教學法對于提高學生的英語學習興趣，引導學生建立穩定的英語學習的動力具有非常重要的現實意義。因此，我們應當在今后的初中英語課堂教學中，大力推廣這一教學方法。

參考文獻

[1] 燕良軾，馬秋麗. 論生命視野中的師生關系[J]. 教師教育研究. 2006（01）

[2] 劉臘梅. 論學生積極的情感因素與英語生命課堂的共建[J]. 中國校外教育. 2009（08）

[3] 馮喜榮. 營造一個師生互動的英語課堂氛圍，提高學生的英語運用能力[J]. 河南工業大學學報（社會科學版）. 2006（03）

[4] 王維萍. 英語教學如何構建互動的課堂運行機制[J]. 肇慶學院學報. 2004（04）

[5] 李秀蓮，全紅. 教師話語策略與學生交際能力的培養[J]. 南昌大學學報（人文社會科學版）. 2004（04）