基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的綜合教學(xué)模式實(shí)踐與對(duì)策研究

王亞丘

摘 要：該文從創(chuàng)造性地進(jìn)行分段教學(xué)，完善教學(xué)方式提高學(xué)生興趣出發(fā)，探討了如何加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ) 綜合教學(xué) 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0147-01

基礎(chǔ)英語(yǔ)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與橋梁，而學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì)促進(jìn)整體英語(yǔ)水平的提高。如何進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合教學(xué)至關(guān)重要。這樣的綜合教學(xué)模式主要表現(xiàn)在學(xué)生在第一學(xué)年修完基礎(chǔ)英語(yǔ)即掌握較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力之后，再轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教學(xué)往往不能達(dá)到理想的教學(xué)效果而影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如何加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力？筆者將提出兩點(diǎn)對(duì)策。

1 有創(chuàng)造性地進(jìn)行分段教學(xué)

（1）在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)將英語(yǔ)進(jìn)行分階段教學(xué)，能夠在“因材施教”中取得理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。如將英語(yǔ)教學(xué)分為五個(gè)階段，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)分為A、B兩個(gè)階段，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分為過(guò)渡階段、提高階段、實(shí)踐階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段也是各有側(cè)重的。盡管在整個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，以視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)為主體，但是內(nèi)部可以分為A、B兩個(gè)階段，這樣的教學(xué)方式較為循序漸進(jìn)，而不至于太急功近利而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。如A階段，可以側(cè)重于讀、寫(xiě)，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)詞匯的運(yùn)用以便于在B階段加以應(yīng)用與鞏固。B階段側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)。同時(shí)結(jié)合外來(lái)資源，比如外教、多媒體、課外教材、公開(kāi)課等結(jié)合教學(xué)已達(dá)到較為理想的教學(xué)目的。讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)。在這種教學(xué)模式中，基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到教師的高度重視。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要前提，只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)中將視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等英語(yǔ)能力進(jìn)行全方位的立體構(gòu)建之后，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)才有一個(gè)穩(wěn)固的根基。

而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)階段也應(yīng)該各有側(cè)重。在過(guò)渡階段采用多種方式將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合。這個(gè)過(guò)程一般可以放在第二學(xué)期。即在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)穿插一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生提早接觸到一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，以便在第二學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠較為熟悉，不至于太陌生化。在應(yīng)用和提高的教學(xué)階段過(guò)程中，教師要注重課堂教師講解與課外訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。比如教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課本內(nèi)容與課外英語(yǔ)資源查閱相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的同時(shí)加以實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用和提高階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，比如每周進(jìn)行外教輔助教學(xué)。在進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)所導(dǎo)致的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。這樣具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)有利于適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求的不同。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，側(cè)重教學(xué)有利于讓學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)應(yīng)用。而對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)并不太需要的英語(yǔ)內(nèi)容則可以僅做簡(jiǎn)單了解即可。這樣可以將學(xué)生的精力加以集中，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。如涉及到文秘、即時(shí)翻譯、外導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求比較高，所以在教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力之上加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練；而對(duì)網(wǎng)絡(luò)編程和聯(lián)合通訊等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則需要強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)與記憶等。當(dāng)然，教師在側(cè)重教學(xué)的過(guò)程中，也不能忽視其他英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。比如在側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)的同時(shí)也不能忽略讀寫(xiě)的教學(xué)。教師可以靈活地對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 完善教學(xué)方式提高學(xué)生興趣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自信

“興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生培養(yǎng)起英語(yǔ)的長(zhǎng)期興趣，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。尤其對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在第一學(xué)年適當(dāng)增加基礎(chǔ)英語(yǔ)的課時(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面能力的掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分班教學(xué)。讓學(xué)生真正能夠掌握這些英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中盡量不要太倉(cāng)促，在教學(xué)中多結(jié)合有趣的方式，如電影、公開(kāi)課以及一些小游戲，如分組進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)反面的比賽等來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)。在教學(xué)或者其他游戲活動(dòng)中，教師要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，盡量認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的能力差異。運(yùn)用自身的教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有成就感。從而讓他們能夠有足夠的信心去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們有充分的積累，從而在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)更有自信。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)。比如充分利用多媒體為主的多種教學(xué)輔助手段，在課上讓學(xué)生欣賞一些與英語(yǔ)相關(guān)的視頻，名校的公開(kāi)課。也可以制作一些精美有趣的課件。在視聽(tīng)教學(xué)中，也可以采用讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)電影的臺(tái)詞或者是英語(yǔ)歌詞等。在說(shuō)的訓(xùn)練中，教師也可以讓學(xué)生排練一個(gè)自己喜歡的電影片段，并要求脫稿等。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，制作一套完善的具有針對(duì)性的課堂教學(xué)機(jī)制。這包括從課前準(zhǔn)備到課后評(píng)估的整個(gè)環(huán)節(jié)。其基本內(nèi)容就是利用建構(gòu)主義，從視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等全方位立體構(gòu)建一個(gè)最接近于最初語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)境的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

采用多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和查閱資料的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如雙向互動(dòng)教學(xué)法。教師不是單純的灌輸，而是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)外交際中實(shí)際運(yùn)用的能力。在雙向互動(dòng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格等得到了充分的肯定，每一項(xiàng)新的能力的學(xué)習(xí)都和學(xué)生以前的知識(shí)相關(guān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有體系化的特點(diǎn)。再比如運(yùn)用案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，都可以讓學(xué)生通過(guò)模仿、實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以采取作業(yè)反饋的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。即讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。如鼓勵(lì)學(xué)生做情景對(duì)話、角色扮演、短文復(fù)述、寫(xiě)讀后感等。

3 結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的綜合教學(xué)模式已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的被運(yùn)用，這種模式對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有積極意義。各位教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用以上模式及對(duì)策，希望能夠達(dá)到讀者所希望的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙淑燕.公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（12）.

[2] 陳萍，陳學(xué)斌.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的思考[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[3] 王湘錦，張龍.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式芻議[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）， 2008（4）.endprint