淺談護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康教育

孫頂雙

摘 要：在護(hù)理教育教學(xué)過程中，要從專業(yè)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面著手培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，要注意心理健康教育，保證護(hù)生完成學(xué)業(yè)、塑造品德和健康成長，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 心理健康 教育培養(yǎng)

中圖分類號：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0146-01

在護(hù)理教育和臨床帶教過程中，存在重視知識和技能的傳授，不重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題。同時心理健康是接受護(hù)理專業(yè)知識和職業(yè)道德教育的前提，是保證護(hù)生完成學(xué)業(yè)、塑造品德和健康成長的基本條件。所以，在教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)心理健康教育，不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

1 護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，應(yīng)從專業(yè)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面著手培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。

1.1 鞏固專業(yè)思想，提高政治思想素質(zhì)

要成為一名合格的護(hù)理人員，一刻不能忽視黨的方針政策和相關(guān)職業(yè)道德知識的學(xué)習(xí)，不能放松人生觀、價值觀的正確取向。護(hù)生普遍存在專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況，直接影響學(xué)習(xí)理論知識的主動性和積極性。因此，在職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)過程中，要重點抓專業(yè)思想的鞏固。以往在課堂上進(jìn)行專業(yè)思想教育時，護(hù)生從理性上容易接受，對白衣天使的角色充滿美好的憧憬。然而，通過臨床見習(xí)、臨床實習(xí)或探望病人的機(jī)會后，看到護(hù)理工作確實瑣碎、繁忙，不少護(hù)生就產(chǎn)生思想波動，打算棄護(hù)改行。因此，必須重視專業(yè)思想教育，幫助護(hù)生樹立學(xué)護(hù)從護(hù)的志向，達(dá)到真正熱愛護(hù)理工作，鞏固專業(yè)思想。

開學(xué)伊始，首先讓學(xué)生觀看有關(guān)護(hù)士職業(yè)規(guī)范的影像資料，讓學(xué)生初步了解護(hù)理專業(yè)，了解護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)。要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)南丁格爾的高尚品質(zhì)，并以此為榜樣，塑造自我形象，從而萌發(fā)職業(yè)自豪感，逐步確立救死扶傷的革命人道主義和熱愛護(hù)理崗位、獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的崇高精神。同時，專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿滲透于教學(xué)過程之中，隨時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)不斷的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識護(hù)理工作的重要性及意義，使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

要加強(qiáng)臨床帶教工作。首先要選好帶教老師，帶教老師應(yīng)選擇既具有豐富的專業(yè)理論和熟練的護(hù)理操作技能，又具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的人員。在帶教過程中，能做到以身作則、言傳身教，隨時注意學(xué)生的職業(yè)自豪感，以臨床實例說明護(hù)理工作的重要性。如在搶救危重病人時，護(hù)士在搶救第一線，與醫(yī)生共同配合，搶救病人生命；在觀察病情時，護(hù)士位于前哨，為診斷治療疾病提供第一手資料，以此啟發(fā)護(hù)生認(rèn)識自身職業(yè)的高尚與神圣。

1.2 注重護(hù)生業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是護(hù)理人員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面。護(hù)理工作是實踐性很強(qiáng)的工作，絕大多數(shù)工作是通過操作來完成的。作為一名護(hù)生熟練地掌握護(hù)理的基本技能，提高實際操作能力尤為重要。

充分提高課堂效果。教學(xué)中，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理安排自學(xué)、講授、練習(xí)的內(nèi)容，采用精講多練的方法，理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識著重講透機(jī)理，技能內(nèi)容必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確，一絲不茍。

理論聯(lián)系實際。帶教老師在帶教過程中要主動、耐心的為學(xué)生講解和做示范動作，對不同水平的同學(xué)采取不同的帶教方法，不厭其煩的解說，培養(yǎng)護(hù)士臨床思維方法和獨立工作能力，使其真正掌握所學(xué)到的知識。只有這樣，才能使護(hù)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)和護(hù)理科學(xué)發(fā)展。

1.3 注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

解除病人之疾苦，這是醫(yī)護(hù)人員的天職，而護(hù)士是患者接受身心治療和康復(fù)的最佳指導(dǎo)者。要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的護(hù)理人員，不是一朝一夕的事情，應(yīng)從新生入學(xué)開始做起。

要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)榜樣。“近朱者赤，近墨者黑”，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境討護(hù)生影響極大。任課教師是護(hù)生學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，其表率作用對護(hù)士道德行為的形成非常重要。因此，教師在傳授知識、操作示教、實驗帶教時，要做到儀表端正、情緒穩(wěn)定、語言親切、動作輕穩(wěn)等，這些都會不斷感染護(hù)生，起到潛移默化的作用。

要加強(qiáng)護(hù)生語言修養(yǎng)。語言是交流思想和感情的工具，它體現(xiàn)個人文化修養(yǎng)的程度，培養(yǎng)護(hù)生良好言語習(xí)慣，必須從平日具體小事做起。病人不同于正常人，由于其身體受到疾病的折磨，情緒不穩(wěn)定，這就更需要特別的關(guān)心和理解，護(hù)理人員應(yīng)把病人看成是自己的親朋好友，這樣才能說出使病人感到親切、誠懇的言語，病人才能很好地配合治療，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，任課教師首先要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)規(guī)范化的禮貌言語，在課堂中指導(dǎo)護(hù)生如何掌握和使用禮節(jié)性、鼓勵性、暗示性等語言，使學(xué)生感到人與人之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，提高護(hù)生加強(qiáng)言語修養(yǎng)的自覺性，為將來使用良好的語言，在心理護(hù)理中發(fā)揮更大的作用。

2 護(hù)生的心理健康教育

2.1 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

教室內(nèi)的氣氛，是教師與學(xué)生間和學(xué)生們相互間彼此交往，態(tài)度感應(yīng)上形成的社會風(fēng)格，如歡迎-拒絕，熱忱-冷淡，容忍-嚴(yán)格，民主-專制等。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，有利于心理健康。一個教室內(nèi)特殊的社會風(fēng)格，教師起著主導(dǎo)乍用。老師要提倡學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)，共同設(shè)計教室內(nèi)的活動，教師提出意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、解決問題，計劃學(xué)習(xí)進(jìn)行的程序，形成以學(xué)生為中心的民主作風(fēng)的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

2.2 教學(xué)過程中的心理健康教育

在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生自身心理的個別差異進(jìn)行心理健康教育。給學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)闹救に剑诓黄x教學(xué)大綱的情況下，制定的課時目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生實際的能力相符合，對能力較強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過高。以適當(dāng)?shù)闹救に郊顚W(xué)生內(nèi)在動力，促成學(xué)生努力向前的心境。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。心理鍵康是學(xué)生自身的內(nèi)在特征，應(yīng)充分發(fā)揮主體能動性，通過多種教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生培養(yǎng)自己健康心理的積極性。在教學(xué)過程中，不能只忙于理論知識的灌輸和實踐技能的訓(xùn)練，更要注意學(xué)生中由于心理因素所產(chǎn)生的多種不良傾向，幫助克服心理障礙，培養(yǎng)護(hù)生健康的心理。

在教學(xué)中，對由于對學(xué)習(xí)無興趣而存在的不正常現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生專心于學(xué)習(xí)，多給以學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。對能力較高的學(xué)生多給以運用思考自己發(fā)展的單習(xí)材料，對能力較弱的學(xué)生多給以進(jìn)行記憶從事模仿的學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)可產(chǎn)生自發(fā)的興趣，把自己的精力和時間都用在學(xué)習(xí)上，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

2.3 發(fā)揮教師心理健康的作用

教師心理健康是學(xué)生心理健康的一個重要因素。教師是學(xué)生的模范，教師要具有精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的品德、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)、合理的語言動作等特質(zhì)，這些特質(zhì)都是護(hù)生觀察、模仿的標(biāo)準(zhǔn)。身心健康的教師，就有身心健康的學(xué)生，就能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，就能促使學(xué)生精力充沛地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。因此，教師必須有高度的熱忱，滿足學(xué)生的好奇心；有堅定的毅力，幫助學(xué)生實現(xiàn)求知欲；有完全的自信心，指導(dǎo)學(xué)生走向人格完整和學(xué)業(yè)成功的社會人。endprint