如何培養農村小學生學習數學的興趣

牟秀芳

摘 要：該文立足于民族地方農村教學實際，從探究學生“興趣”出發，旨在提高數學教學質量，徹底改變農村教學現狀。

關鍵詞：教學 數學 興趣 培養

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0254-01

農村的學生學習基礎普遍較差，對學習缺乏興趣和主動，而農村學生的家長大部分都忙于農活，加之個人學歷水平較低，無暇或無力監督學生在課余時間的學習情況，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，作為在農村小學任教20多年的教師，我談談自己的幾點看法。

1 培養學生學習數學的方法

對于低年級的小學生來說，數學知識是基礎。但是在農村，特別是少數民族地方，不少家庭的孩子從未接受過學前教育，受、民族文化、學生入學年齡大、家庭教育不夠重視等因素的影響，大多數學生沒有一個良好的學習環境。以上種種原因導致了農村低年級小學生數學基礎不扎實，到高年級時學習成績跟不上的現實。本人立足民族農村教學實際，現就這一特殊地方群體數學教學做如下探討。

好的學習方法可以使學生終身受益，可以讓學生成為學習的主人，只有改變學生的學習方法和狀態，從而引導他們；有興趣的學習，例如以下幾點：

（1）培養良好習慣，成就人生夢想。習慣決定方法，方法養成習慣。多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。教師應教學生如何會聽，專心聽講，學會聆聽，克服“身在教室心在外”的陋習。

（2）做筆記。俗話說“嘴里過千遍不如手里過一遍”，學生聽課時，只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，最好的辦法是記筆記。做筆記要抓住重點，在課堂上教師強調的某些問題，即本節課的重點，也就是學生筆記的要素，以便復習和鞏固。

（3）回答問題。“學而不思則罔，思而不學則殆”，積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答，做有思想、有思維的自己。

（4）課堂練習。認真完成課堂練習，不要讓問題留到明天，要做到今日事今日畢，避免“”明日復明日，明日何其多。

2 激發興趣興趣是每個學習人的最大內驅力

“興趣是最好的老師”。要讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的例子就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的覺得學數學是在“玩”游戲，即“樂學”。

首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難，然后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。（1）創設學生熟悉的生活情境，在實際中解決數學問題。（2）生動的數學故事令人終生難忘。“故事是兒童的第一大需要”，在富有兒童情趣的童話中，感受數學的美。（3）以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，教材編排了一些數學游戲，在教材的啟發下，我多次創設這樣的情境，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。（4）在動手動腦中體驗數學的樂趣，利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢記住。（5）愛表現自己。在比賽中增長自信心，培養競爭意識兒童的好勝心、自尊心，多渠道有意引入競爭意識，激發學生學習興趣。

3 提高家長的教育合作意識

眾所周知，民族地方的家長大多沒有受到太多教育，生長在農村，對子女的教育不夠重視，加上農活教繁忙，無力或疏于對孩子的學習指導。雖然，他們送子女讀書誠然是“望子成龍，盼女成鳳”能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質上的促進作用。

由于認識偏差，教育是學校的事情。他們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子學習的好，是老師教的好或自己的孩子聰明，便無話可說。可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學習。

因此，要想提高農村教學質量，應對家長進行一些實質性的培訓，讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子無論干什么也要有知識，鼓勵他們轉變教育觀念，為孩子的將來主動參與學習，給孩子創造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。

總而言之，小學數學，特別是農村的小學數學，在日常教學中要引起廣大教師的重點關注。作為一名人民教師，不僅僅是完成最根本的教育教學任務，更要關注學生的情感、數學態度、方法。基于上述認識，能夠真正了解學生的思維，以簡潔有效的方式進行教學，以取得數學教學效果的最大利益化，是我們所追求的農村小學數學的理想境地。因而對于農村的數學教學應該從實踐出發、從生活出發，將抽象的數學思維形象化具體化，讓學生能夠充分掌握了解知識點，在有效的課堂時間內，獲取更多知識，得到較多能力是我們夢寐以求的高效課堂。

數學課要上的精彩有效并不是逼迫聽課，而是學生帶著興趣去聽課。為了使學生賦有興趣的聽講，教師教學精彩，讓學生了解數學來源于生活，在完全掌握與了解知識點后，能將數學應用于生活，在這樣一個循環反復中才能使學生對數學產生興趣，進而帶著興趣與好奇深入學習數學。

參考文獻

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