中職語文互動課件模板的制作與運用

劉著程

摘 要：作為課件制作軟件，Powerpoint編輯方法簡單，但功能過于單一；Flash功能豐富，但編輯方法復雜，難以掌握。筆者從中職語文課堂教學的需求出發，以豐富課件的功能為目的，將兩種軟件進行結合，利用Flash軟件的為課件開發更為復雜的、互動性更強的功能，并將其植入Powerpoint軟件之中，從而實現課件編輯制作過程的簡化，使之能夠為廣大教師所用，為中職的課件制作，探出一條新路。

關鍵詞：Flash軟件 互動功能 Powerpoint軟件 課件模板 設計運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0170-04

1 從Powerpoint課件的尷尬，思考中職語文對于課件制作的需求

PowerPoint是當前大多數教師制作課件使用的軟件。該軟件具備編輯方式簡單、圖文混排便捷等特點，但其主要功能偏重于“展示”，類似于“幻燈片”，只能按照原定的順序，一頁一頁地展示編輯好的內容，機動性差、互動性差、內容不可改動。因此，PowerPoint課件對于課堂教學活動的輔助作用具有很大的局限性，有時甚至會給課件使用者帶來尷尬。

案例：某語文教師在《項鏈》一文課堂教學活動中，使用Powerpoint課件輔助教學。在討論小說情節的環節上，教師在備課時設計的答案是：借項鏈、丟項鏈、還項鏈和假項鏈。在課堂提問時，有位同學將小說情節概括為：盼項鏈、用項鏈、丟項鏈和識項鏈。該學生的答案一出，教師馬上意識到，學生將第四部分的情節概括為“識項鏈”，詞性和前面三個部分一致，比“假項鏈”更妥當。但是由于課件的內容在播放過程中無法改變，教師最終呈現出來的參考答案，依然是“假項鏈”。

反思上面的案例，我們不難發現Power

point表現形式過于呆板、互動性差的缺陷，這種缺陷，對于中職語文教學而言，影響尤為明顯。一方面，中職教學對于學生學習興趣的激發，要求課件的不能僅僅是數十年如一日的對于文字、圖片或視頻的展示，否則，無法發揮激發學習興趣的作用。另一方面，語文教學，更重視情景的營造、師生的互動，且教學內容具有很強的主觀性，這些學科特征，要求課件具備更強的互動性、可變性。

2 軟件“合璧”，實現中職語文課件功能的突破和制作的簡化

要滿足中職語文教學對于課件制作的需求，必須解決兩個問題，一是豐富課件的功能，使其具備互動性、可變性等特點，能夠更好地滿足中職學生的學情和適應語文教學的需要；二是要簡化課件的編輯方式和制作過程，使廣大一線教師能夠輕松掌握課件的制作方法，能夠省時地完成課件的制作，從而使具備復雜功能的課件能夠簡單編輯，運用于日常教學。

為解決以上兩個問題，筆者曾經做過一系列的實踐和研究，通過學習Flash軟件的制作，在創新課件功能上取得了一定的成果，所制作的具備互動功能的課件及所研究課題，在市、省級競賽中多次獲獎。但Flash制作比較復雜，不便于日常教學的課件制作，普通教師更是無法掌握，難以推廣。為此，筆者經過多次嘗試，最終以軟件“合璧”的方法，實現了課件制作環節的簡化：用Flash軟件制作出具備互動功能的課件，再將這種Flash課件作為組件，插入到Powerpoint軟件中，最終形成一個Powerpoint的課件模板。該模板集Flash的功能多樣性和Powerpoint的編輯便利性于一身，讓掌握Powerpoint編輯方法的教師都能使用，能夠將互動功能與廣大教師分享。

2.1 依托Flash技術，豐富課件功能，增強互動性

Flash是交互式矢量圖和動畫的制作軟件，設計者使用Flash創作出既漂亮又可改變尺寸的導航界面以及其他奇特的效果。Flash的編輯方式更加復雜，需要掌握的技術更加專業，但是可以制作出更加多變更加符合個性需求的效果，筆者結合中職語文教學的需求，利用Flash軟件，創造性地設計制作出一些組件，大大豐富了課件的功能。

2.1.1 組件一：“小魔方”（圖1）

該組件具備“課堂表情、計時器、背景音樂”和“數字點名器”四種功能筆者將其設計為魔方形狀，所以稱之為“小魔方”。

（1）“課堂表情”（圖2）。

語文課堂，師生交流更頻繁，學生參與發言的頻率更高，而很多問題具有主觀性，不能簡單地用“對”和“錯”來評價學生的表現。這就要求語文教師能夠更加個性化地點評學生的發言，有更多的評價學生表現的方式，而“課堂表情”功能的設計，用一種更為感性、更為活潑的全新形式，豐富了教師評價學生課堂表現的手段。

該功能的制作靈感來自“QQ表情”，人們在用QQ聊天工具進行交流時，有時用一些小動畫做成的表情，來表達一些情緒，調節氣氛，使得聊天過程變得更加輕松有趣。筆者將QQ表情引入課件中，制作成為“課堂表情”。在課堂教學活動中，教師可以用“課堂表情”來對學生的課堂表現作出評價。例如：當學生回答問題比較出色是，教師點擊一個紅色表情，課件中就會出現一段配樂動畫，一個卡通貓會出現在畫面中，對同學說：“你答得太棒了！”這種新穎地課堂評價形式，更容易被中職的學生接受，它的使用讓課堂活躍起來，將學生的答題積極性調動起來。

（2）“計時器”（圖3）。

在語文課堂教學活動中，學生思考問題、組織語言是需要一些時間的，在教學活動中，教師往往對于思考時間的估計并不準確，往往偏短，有的甚至不留思考時間，問完問題，直接提問。“計時器”的設計，為學生思考問題提供了一個便捷的時間參考工具。教師利用計時器，可以設定1～5分鐘的思考時間。該功能一方面可以幫助教師規范教學行為，養成給學生留出足夠思考時間的習慣，同時伴隨計時器啟動時幾秒鐘的“滴答”聲，學生會隨之產生一種時間緊迫感，會更加專注地思考問題。

（3）“背景音樂”（圖4）。endprint

語文教學在課堂教學中，使用背景音樂，可以增強某些特定教學環節的氛圍。為此，筆者設計“背景音樂”功能，將四種不同風格的音樂注入其中，用于不同的教學場合。例如，在語文課的朗讀環節中，播放抒情的音樂《雨的印記》或《安妮的仙境》，可以增強朗讀效果，將學生帶入到文章的優美情景中。在教師宣讀測試成績等表揚、鼓勵的場合下，播放頒獎音樂，可以使表揚活動顯得更加正式，讓優秀的學生產生更強的自豪感。

（4）“數字點名器”（圖5）。

在中職語文課堂教學活動中，點學生回答問題，是個讓教師頗為頭疼的環節。一方面，語文的學科特點，要求有更多與其他課堂的學生發言。另一方面，中職學生的受學習基礎的影響，往往發言積極性不高。因此，這么多的問題，點誰起來回答是個難題，點誰起來會積極的參與回答，更是個難題。“數字點名器”的設計，很好地破解了這個難題。該功能的制作靈感源自綜藝節目現場抽取幸運觀眾的活動，筆者將其引入到教學環節中，為學生編號，點名器中的數字對應學生的編號，在數字快速滾動時，讓數字停止，停在哪個數字上，就由該數字對應編號的學生回答問題。用“數字點名器”選定課堂提問的對象有兩個優點，一是可以活躍課堂氣氛，減輕被提問學生的心理壓力，被選中的學生時以“幸運兒”的姿態回答問題，會顯得更加輕松；二是可以均衡學生回答問題的機會，避免教師習慣性地從少數答題積極性較高的同學里面反復提問。

2.1.2 組件二：“計分區”（圖6）。

“計分區”包括“分組計分器”和“PK”計分器，是課堂競賽環節的計分輔助工具。由于使用頻率并不高，筆者將“計分區”的大小設計得與Powerpoint頁面相近，將其放置在課件的第一頁，播放屬性設置為“隱藏”。在該頁面上添加按鈕，按鈕超鏈接對象為“最近播放的頁面”，同時在其他頁面中添加按鈕，按鈕超鏈接對象為“第一頁”。這樣，當使用者播放Powerpoint課件時，我們不會看到被隱藏的第一頁，即“計分區”組件，但是在其他頁面中，需要計分時，點擊按鈕，課件就會播放“計分區”頁面。計分功能使用完畢后，再點擊下面的按鈕，即可回到剛才的頁面，繼續播放剛才的教學內容。

（1）“分組計分器”（圖6，左）。

小組討論，是中職語文教學活動中比較常用的教學組織形式，而小組討論往往又以競賽的形式出現。但是，以往Powerpoint制作的課件，不具備計分功能，教師在組織小組競賽時，經常是一邊忙著點評學生的表現，一邊忙著在黑板上給各小組劃“正”字計分。“分組計分器”，具備為小組加分、減分的功能，同時可以在計分器中輸入小組的名稱，它的出現，可以幫助教師避免陷入忙亂，讓小組競賽活動變得井井有條，使教學活動的呈現更具備整體性，更規范，更上檔次。

（2）“PK計分器”（圖6，右）。

如前所述，語文教學具有較強的主觀性，很多問題的答案不是唯一的，同樣的問題，觀點可以不同，因此辯論時常會出現在課堂上。“PK計分器”是為一對一的辯論活動量身打造的課件功能，該功能的設計靈感源自一些影視喜劇，如古裝情景喜劇《武林外傳》中，郭芙蓉和呂秀才互相出腦筋急轉題，比拼智商。導演將該場景設計成街機打斗游戲的動畫，兩個卡通人物分別代表答題的兩方，一方答對，其對應的人物就會出招，打擊對手，最終獲勝的一方會將對方“KO”，打倒在地。筆者將這種形式引入課堂，可以有效地營造辯論的緊張氛圍，同時活躍課堂氣氛，激發同學的學習興趣。

2.1.3 組件三：“文本輸入框”

Powerpoint課件缺乏互動性的另一個表現，是其在播放過程中，無法進行文本輸入。在教學過程中，Powerpoint通常只能按原定設計播放，而無法根據學生的反應輸入新的內容，這一缺陷的存在，讓課件有時候還不如一塊黑板。為此，筆者設計“文本輸入框”，將其放置在可能要展示學生個性答案的頁面中，可以將學生的表達、意見輸入其中，和課件原有內容同時展現，進行比對。

2.2 植入Powerpoint軟件，分享互動功能，簡化課件制作

利用Flash軟件，為課件設計出了全新的功能，但是Flash的編輯方式比較復雜，要讓廣大教師都掌握，并不現實。因此，筆者將制作完成的Flash組件，植入編輯較為簡單的，當前使用率最高的Powerpoint軟件中，形成課件模板，從而實現復雜功能的簡單分享，讓Flash互動功能，能為廣大教師所用。教師只要掌握Powerpoint的文字輸入、圖片插入以及編輯狀態下的對目標內容的“復制”和“粘貼”即可。下面介紹一下Powerpoint課件模板的使用方法。

（1）打開名為“課件模板.pot”的文件（圖7），進入Powerpoint的編輯頁面，里面包含兩個編輯過的頁面。

（2）第一頁（圖8）植入了“計分區”和“文字輸入框”兩個Flash組件，其中“計分區”組件可以在播放時直接使用，而“文本輸入框”在需要使用時，根據所需輸入內容多少的預設，選擇不同大小的“文本輸入框”，對其進行復制，并將其粘貼到需要的頁面上，用拖動的方式調整其位置到合適處即可。右下角的超鏈接按鈕，在播放時點擊它，可以回到最近播放過的頁面。

（3）第二頁（圖9）植入了“小魔方”組件。“小魔方”組件在播放時，可以直接使用。需要在新的頁面中使用時，則新建頁面，直接將其“復制”并“粘貼”到新頁面中即可。

（4）其余內容的編輯方式，與Powerpoint軟件的編輯方式完全一樣。

（5）編輯完成后，對文件進行保存，Powerpoint會彈出保存對話框，將文件以教學內容為名，保存Powerpoint演示文稿格式（*.ppt）即可。

3 效果與反思

3.1 效果

3.1.1 制作簡單功能多，互動模板成教師授課“新法寶”

基于Flash技術的PowerPoint互動課件模板設計制作完成后，筆者在自己所屬的語文教研組內，對該課件模板的使用，進行了測試。推廣過程中，所有教師均能30分鐘之內掌握該課件模板的編輯方法，經過近一個學期的試用，試用教師給予了該課件模板一致的好評。endprint

（1）功能豐富，形式活潑。

該課件模板中的功能較為多樣，利用該模板制作出的Powerpoint課件，不再只是展示文字和圖片的簡單工具，而是集評價、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內容，比較感性，形式活潑，能夠較好地營造課堂氣氛，調動學生積極性。

（2）針對實際，實用性強。

課件模板中的功能設計，直接針對課堂教學活動的實際需求，答題時間控制、課件內容及時變動、小組競賽計分等問題在以往的教學活動中，利用傳統課件，是難以解決的問題，問題雖然不大，但一定程度上影響到教學活動的效率。該模板的出現，很好地解決了這些問題。

（3）使用簡單，便于掌握。

Flash課件的制作比較復雜，該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當中，方便了廣大教師分享Flash的功能，而在制作課件時，方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別，因此很方便，很值得推廣。

3.1.2 形式活潑趣味強，互動課件成學生學習“新寵兒”

在模板的推廣過程中，學生的反應更為強烈，新穎而實用的功能，將課堂變成了一個大舞臺，活潑輕松的課件，點燃了學生的激情，讓每一個學生都饒有興趣的參與到課堂中來。

（1）激發了學生的興趣，使得學生聽課更為專注。

課件中的“課堂表情”等功能非常有趣，教師用這種方式來評價同學的課堂表現，比起以往口頭的幾句“不錯、很好”等話語而言，更加生動。即使是對于表現不好的同學，用“課堂表情”來進行批評，效果也很好，老師以一種詼諧的方式指出學生聽課不專心等問題，讓受到批評的學生更容易接受，輕松一笑過后，及時改正，絕對不會產生抵觸情緒。有些同學，會因為希望得到一個“課堂表情”的評價，而主動舉手回答問題。還有“數字點名器”的使用，也很受學生的歡迎。以前的課堂上，老師習慣叫哪幾個學生回答問題，大家心里都有數，有些問題提出以后，學生心里知道喊到自己的概率很小，索性不認真思考。但是用“數字點名器”來點名，大家機會均等，即使你剛剛回答過問題，也還是有機會在選中你，所以會比較專心的思考問題。而且被“數字點名器”點鐘，有種“中獎”的感覺，每次有同學“中獎”，無論是這個同學，還是沒“中獎”的同學，都會開心一笑，答題的氛圍比較輕松。

（2）營造了良好的課堂氛圍，利于學習效率的提高。

課件中的不同功能，可以幫助營造不同的課堂氛圍，讓同學們更夠更快地融入到教學內容當中去，從而提高學習效率。“課堂表情”和“數字點名器”能夠營造比較輕松地課堂氛圍，讓以往同學們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣。“計時器”和“小組計分器、PK計分器”則營造出比較緊張的氛圍，督促同學們在有限的時間里更加專注的思考問題。“背景音樂”的播放，美化了一些教學活動，比如語文課的朗讀，在抒情音樂的襯托下，同學的朗讀變得異常優美，在配樂朗讀的熏陶下，似乎更容易感受到文章的美妙之處。“文本輸入框”讓同學們的觀點有了和老師的“參考答案”一較高下的機會，以前老師的課件就是展示固定的答案，如果同學們的表述和老師的不一樣，也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后，老師可以將同學們的較為優秀的答案當場輸入到課件當中，讓答題的同學，特別有成就感。

3.2 反思

3.2.1 必須正確看待課件在教學活動中的作用，謹防“喧賓奪主”

筆者在研究課件制作并將其應用于課堂教學活動的過程中，發現課件的創新，對于吸引學生注意，激發學生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現在課件中，都能看到學生強烈的反應——課堂氣氛活躍，歡笑不斷。但是，學生喜歡課件，并不意味著就一定喜歡教學內容，更不意味著教學效率就一定能夠提高，我們的課堂教學的成敗，也絕對不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評價標準的。課件的過度使用，也可能適得其反，講學生的注意力從教學內容中吸引出來，讓學生在興奮的情緒中，無法專心地思考，靜心地傾聽。因此，必須始終牢記，課件是教學活動的輔助工具，對課件的使用，唯一的目的，是輔助教學，方便教師和學生更好地達成教學目標。對于筆者研究的互動課件而言，其對于學生的吸引力是較為強烈的，因此，必須嚴格控制對它的使用頻率，把握使用的最佳時機，在使用課件互動功能完成激發興趣的任務之后，必須及時將課堂的主角還給教學內容，如此一來，才能真正地發揮課件的作用，提高教學效果。

3.2.2 不斷豐富模板的互動功能，更新模板內容，才能長久地發揮其作用

互動課件對于學生來說，像一顆很甜的糖。剛開始吃，很有味道，但是如果經常吃，可能就會甜而無味。要使互動模板在教師的課堂教學活動中長期發揮作用，除了要控制其使用頻率外，另一個比較有效的方法，繼續研究課件模板的制作，根據教學活動的實際需要，開發出新的功能，同時將模板的樣式多樣化，制作出不同風格、不同具體內容的模板，這樣教師在制作課件時，就可以從多個模板中進行選擇，通過變換模板風格和內容，保持互動課件在學生中的新鮮感，保證其作用的發揮。

在以后的教學實踐中，筆者計劃制作出版面風格不同、組件內部動畫和音樂等元素也有所不同的多個模板，同時努力改進模板中互動組件的功能，并且及時將新的模板通過網絡進行發布，供教師下載，實現模板的分享和不斷更新。

參考文獻

[1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實用教程[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 海天.PPT設計實戰從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2012.endprint

（1）功能豐富，形式活潑。

該課件模板中的功能較為多樣，利用該模板制作出的Powerpoint課件，不再只是展示文字和圖片的簡單工具，而是集評價、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內容，比較感性，形式活潑，能夠較好地營造課堂氣氛，調動學生積極性。

（2）針對實際，實用性強。

課件模板中的功能設計，直接針對課堂教學活動的實際需求，答題時間控制、課件內容及時變動、小組競賽計分等問題在以往的教學活動中，利用傳統課件，是難以解決的問題，問題雖然不大，但一定程度上影響到教學活動的效率。該模板的出現，很好地解決了這些問題。

（3）使用簡單，便于掌握。

Flash課件的制作比較復雜，該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當中，方便了廣大教師分享Flash的功能，而在制作課件時，方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別，因此很方便，很值得推廣。

3.1.2 形式活潑趣味強，互動課件成學生學習“新寵兒”

在模板的推廣過程中，學生的反應更為強烈，新穎而實用的功能，將課堂變成了一個大舞臺，活潑輕松的課件，點燃了學生的激情，讓每一個學生都饒有興趣的參與到課堂中來。

（1）激發了學生的興趣，使得學生聽課更為專注。

課件中的“課堂表情”等功能非常有趣，教師用這種方式來評價同學的課堂表現，比起以往口頭的幾句“不錯、很好”等話語而言，更加生動。即使是對于表現不好的同學，用“課堂表情”來進行批評，效果也很好，老師以一種詼諧的方式指出學生聽課不專心等問題，讓受到批評的學生更容易接受，輕松一笑過后，及時改正，絕對不會產生抵觸情緒。有些同學，會因為希望得到一個“課堂表情”的評價，而主動舉手回答問題。還有“數字點名器”的使用，也很受學生的歡迎。以前的課堂上，老師習慣叫哪幾個學生回答問題，大家心里都有數，有些問題提出以后，學生心里知道喊到自己的概率很小，索性不認真思考。但是用“數字點名器”來點名，大家機會均等，即使你剛剛回答過問題，也還是有機會在選中你，所以會比較專心的思考問題。而且被“數字點名器”點鐘，有種“中獎”的感覺，每次有同學“中獎”，無論是這個同學，還是沒“中獎”的同學，都會開心一笑，答題的氛圍比較輕松。

（2）營造了良好的課堂氛圍，利于學習效率的提高。

課件中的不同功能，可以幫助營造不同的課堂氛圍，讓同學們更夠更快地融入到教學內容當中去，從而提高學習效率。“課堂表情”和“數字點名器”能夠營造比較輕松地課堂氛圍，讓以往同學們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣。“計時器”和“小組計分器、PK計分器”則營造出比較緊張的氛圍，督促同學們在有限的時間里更加專注的思考問題。“背景音樂”的播放，美化了一些教學活動，比如語文課的朗讀，在抒情音樂的襯托下，同學的朗讀變得異常優美，在配樂朗讀的熏陶下，似乎更容易感受到文章的美妙之處。“文本輸入框”讓同學們的觀點有了和老師的“參考答案”一較高下的機會，以前老師的課件就是展示固定的答案，如果同學們的表述和老師的不一樣，也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后，老師可以將同學們的較為優秀的答案當場輸入到課件當中，讓答題的同學，特別有成就感。

3.2 反思

3.2.1 必須正確看待課件在教學活動中的作用，謹防“喧賓奪主”

筆者在研究課件制作并將其應用于課堂教學活動的過程中，發現課件的創新，對于吸引學生注意，激發學生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現在課件中，都能看到學生強烈的反應——課堂氣氛活躍，歡笑不斷。但是，學生喜歡課件，并不意味著就一定喜歡教學內容，更不意味著教學效率就一定能夠提高，我們的課堂教學的成敗，也絕對不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評價標準的。課件的過度使用，也可能適得其反，講學生的注意力從教學內容中吸引出來，讓學生在興奮的情緒中，無法專心地思考，靜心地傾聽。因此，必須始終牢記，課件是教學活動的輔助工具，對課件的使用，唯一的目的，是輔助教學，方便教師和學生更好地達成教學目標。對于筆者研究的互動課件而言，其對于學生的吸引力是較為強烈的，因此，必須嚴格控制對它的使用頻率，把握使用的最佳時機，在使用課件互動功能完成激發興趣的任務之后，必須及時將課堂的主角還給教學內容，如此一來，才能真正地發揮課件的作用，提高教學效果。

3.2.2 不斷豐富模板的互動功能，更新模板內容，才能長久地發揮其作用

互動課件對于學生來說，像一顆很甜的糖。剛開始吃，很有味道，但是如果經常吃，可能就會甜而無味。要使互動模板在教師的課堂教學活動中長期發揮作用，除了要控制其使用頻率外，另一個比較有效的方法，繼續研究課件模板的制作，根據教學活動的實際需要，開發出新的功能，同時將模板的樣式多樣化，制作出不同風格、不同具體內容的模板，這樣教師在制作課件時，就可以從多個模板中進行選擇，通過變換模板風格和內容，保持互動課件在學生中的新鮮感，保證其作用的發揮。

在以后的教學實踐中，筆者計劃制作出版面風格不同、組件內部動畫和音樂等元素也有所不同的多個模板，同時努力改進模板中互動組件的功能，并且及時將新的模板通過網絡進行發布，供教師下載，實現模板的分享和不斷更新。

參考文獻

[1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實用教程[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 海天.PPT設計實戰從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2012.endprint

（1）功能豐富，形式活潑。

該課件模板中的功能較為多樣，利用該模板制作出的Powerpoint課件，不再只是展示文字和圖片的簡單工具，而是集評價、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內容，比較感性，形式活潑，能夠較好地營造課堂氣氛，調動學生積極性。

（2）針對實際，實用性強。

課件模板中的功能設計，直接針對課堂教學活動的實際需求，答題時間控制、課件內容及時變動、小組競賽計分等問題在以往的教學活動中，利用傳統課件，是難以解決的問題，問題雖然不大，但一定程度上影響到教學活動的效率。該模板的出現，很好地解決了這些問題。

（3）使用簡單，便于掌握。

Flash課件的制作比較復雜，該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當中，方便了廣大教師分享Flash的功能，而在制作課件時，方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別，因此很方便，很值得推廣。

3.1.2 形式活潑趣味強，互動課件成學生學習“新寵兒”

在模板的推廣過程中，學生的反應更為強烈，新穎而實用的功能，將課堂變成了一個大舞臺，活潑輕松的課件，點燃了學生的激情，讓每一個學生都饒有興趣的參與到課堂中來。

（1）激發了學生的興趣，使得學生聽課更為專注。

課件中的“課堂表情”等功能非常有趣，教師用這種方式來評價同學的課堂表現，比起以往口頭的幾句“不錯、很好”等話語而言，更加生動。即使是對于表現不好的同學，用“課堂表情”來進行批評，效果也很好，老師以一種詼諧的方式指出學生聽課不專心等問題，讓受到批評的學生更容易接受，輕松一笑過后，及時改正，絕對不會產生抵觸情緒。有些同學，會因為希望得到一個“課堂表情”的評價，而主動舉手回答問題。還有“數字點名器”的使用，也很受學生的歡迎。以前的課堂上，老師習慣叫哪幾個學生回答問題，大家心里都有數，有些問題提出以后，學生心里知道喊到自己的概率很小，索性不認真思考。但是用“數字點名器”來點名，大家機會均等，即使你剛剛回答過問題，也還是有機會在選中你，所以會比較專心的思考問題。而且被“數字點名器”點鐘，有種“中獎”的感覺，每次有同學“中獎”，無論是這個同學，還是沒“中獎”的同學，都會開心一笑，答題的氛圍比較輕松。

（2）營造了良好的課堂氛圍，利于學習效率的提高。

課件中的不同功能，可以幫助營造不同的課堂氛圍，讓同學們更夠更快地融入到教學內容當中去，從而提高學習效率。“課堂表情”和“數字點名器”能夠營造比較輕松地課堂氛圍，讓以往同學們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣。“計時器”和“小組計分器、PK計分器”則營造出比較緊張的氛圍，督促同學們在有限的時間里更加專注的思考問題。“背景音樂”的播放，美化了一些教學活動，比如語文課的朗讀，在抒情音樂的襯托下，同學的朗讀變得異常優美，在配樂朗讀的熏陶下，似乎更容易感受到文章的美妙之處。“文本輸入框”讓同學們的觀點有了和老師的“參考答案”一較高下的機會，以前老師的課件就是展示固定的答案，如果同學們的表述和老師的不一樣，也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后，老師可以將同學們的較為優秀的答案當場輸入到課件當中，讓答題的同學，特別有成就感。

3.2 反思

3.2.1 必須正確看待課件在教學活動中的作用，謹防“喧賓奪主”

筆者在研究課件制作并將其應用于課堂教學活動的過程中，發現課件的創新，對于吸引學生注意，激發學生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現在課件中，都能看到學生強烈的反應——課堂氣氛活躍，歡笑不斷。但是，學生喜歡課件，并不意味著就一定喜歡教學內容，更不意味著教學效率就一定能夠提高，我們的課堂教學的成敗，也絕對不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評價標準的。課件的過度使用，也可能適得其反，講學生的注意力從教學內容中吸引出來，讓學生在興奮的情緒中，無法專心地思考，靜心地傾聽。因此，必須始終牢記，課件是教學活動的輔助工具，對課件的使用，唯一的目的，是輔助教學，方便教師和學生更好地達成教學目標。對于筆者研究的互動課件而言，其對于學生的吸引力是較為強烈的，因此，必須嚴格控制對它的使用頻率，把握使用的最佳時機，在使用課件互動功能完成激發興趣的任務之后，必須及時將課堂的主角還給教學內容，如此一來，才能真正地發揮課件的作用，提高教學效果。

3.2.2 不斷豐富模板的互動功能，更新模板內容，才能長久地發揮其作用

互動課件對于學生來說，像一顆很甜的糖。剛開始吃，很有味道，但是如果經常吃，可能就會甜而無味。要使互動模板在教師的課堂教學活動中長期發揮作用，除了要控制其使用頻率外，另一個比較有效的方法，繼續研究課件模板的制作，根據教學活動的實際需要，開發出新的功能，同時將模板的樣式多樣化，制作出不同風格、不同具體內容的模板，這樣教師在制作課件時，就可以從多個模板中進行選擇，通過變換模板風格和內容，保持互動課件在學生中的新鮮感，保證其作用的發揮。

在以后的教學實踐中，筆者計劃制作出版面風格不同、組件內部動畫和音樂等元素也有所不同的多個模板，同時努力改進模板中互動組件的功能，并且及時將新的模板通過網絡進行發布，供教師下載，實現模板的分享和不斷更新。

參考文獻

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