教育案例——不可忽視的師生情感和諧問題

蔡進

[案例]

那是星期五上午的一堂課，我在四班正在上復習課，津津有味，學生都在認真聽我分析和講解，突然，教室門開了，大家目光都移向門口，那是他們的班主任呀，我以為有什么重要事情，停了下來，想問他。沒有等待我說話，他說話了。

“那是哪個沒有來？”同時用食指指向教室里的學生，學生沒有人回答。

“是某某同學沒有來。”我就說。

“登記下來！”、“凡是沒有來的通知父母，請病假要醫(yī)院出證明！”

“好！”。他走了，我心想這下可以繼續(xù)上課了。

沒有想到班里學生都笑了，并開始了議論。

“寶器一個”

“自己的學生沒有來都不知道還發(fā)火，哼！”

“那個同學是他自己批準了的呀，現(xiàn)在來說，平時看不見人，哈兒！”

......

我無語。

這個班主任怎么啦？同學們怎么這樣說話呢？為什么他這么大聲指責學生呢？學生和他關(guān)系就這樣？難怪他在自己班的教學成績不怎么樣呀。

我稍停片刻，委婉批評了學生這樣對待自己的班主任，語言不文明。

“同學們，你們怎么能這樣說班主任呢？他也是為你們好呀”

“老師，我們對你這么說過嗎？”

“沒有呀”

“他就這樣對待我們”

“平時看不見人呢”

“說話從來不把我們當人看，氣憤”

“一點不尊重我們，不懂我們”。

“好了，同學們，有什么下來我們可以討論交流，現(xiàn)在我們繼續(xù)上課哈”我趕緊打斷了他們的議論。

其實，課完后，我在思考，同時我也很震驚和傷心！震驚我們的學生多么注重教師對他們的言行呀，傷心我們的部分教師不懂學生的心，缺乏交流。感情上疏遠了。

[原因分析]