提高初中班主任德育工作實效性的對策

（江西省九江市共青城市中學，江西 九江 332020）

初中教育階段是培養學生思想道德修養和綜合素養的黃金時期，為了行之有效地促進初中生身心健康的成長，作為初中班主任，我們必須重視德育教育工作。然而，當前初中階段的德育教育工作往往是通過思想道德課堂的形式，采用灌輸式的教學方法進行的，這樣的教育方法不僅早已不再適用當今時代德育教育工作，并且有時會對初中生德育教育工作的正常推動產生負面的影響。基于此，筆者將從以下幾個方面具體展開對提高初中班主任德育工作實效性對策的論述[1]。

一、改變以往傳統的德育教育工作理念

要想行之有效地提高初中班主任德育工作的實效性，班主任老師要改變以往傳統的德育教育工作理念，與時俱進，緊跟時代的步伐，了解現代社會下初中生的身心發展狀況，深刻研究當代德育教育工作的新理念、新思路和新方法，并以此采取“因材施教”的教育模式，引導初中生逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，進而為初中生身心的全面發夯實的基礎。具體來說，班主任老師要重視與學生、學生家長，以及學校三個方面的聯系，并隨時保持四位一體的教育格局，確保自身能夠隨時隨地了解初中生在不同年齡階段的身心發展狀況，這樣一來，不僅班主任老師能夠較為全面地了解初中生自身身心發展的情況，也能讓學生家長和學校更深入的了解、關注初中生的身心發展狀況。這樣一來，班主任老師就能在與學生家長和學校有效溝通下，通過對學生家長的科學指導和對學校的有效建議，解決初中生已出現的問題、預防初中生可能出現的各種問題，以及提高他們的思想道德修養和綜合素養，最終提高德育教育工作的實效性[2]。

二、將德育教育工作與初中生的實際生活聯系起來

隨著素質教育工作在初中教育階段的全面普及和深入發展，各大初中學校的教學工作都發生了重大變革，學校和班主任老師為了有效提高德育教育工作的實效性，紛紛結合自身的實際工作狀況，立足本校學生的發展，以學生為主體，從學生的角度看待初中這一階段的學生面對的普遍問題，并以此為突破點展開與初中生的交流。具體來說，在德育教育工作展開的過程中，班主任老師首先要通過日常對學生道德行為規范的觀察，了解學生們身心健康的普遍發展水平，然后在課堂教學的過程中通過與學生的交談建立良好的溝通關系，并潛移默化的通過自身的語言魅力逐漸在學生心中形成對社會或對事物的正確認知，從而達到德育教育工作的初步效果[3]。

例如，在課件休息的十幾分鐘內，老師可以通過監控錄像觀察學生的一舉一動，然后在開展課堂教育時發現的問題，舉一些恰當的例子，讓學生在不知不覺中意識到自己錯誤的行為，這樣對于全體同學來說也會起到有則改之、無則加勉的教育效果。當然，針對在校外觀察到的學生的一些情況，像禮讓老弱病殘這種行為，也可以在課堂上點明提出表揚，這樣不僅可以激勵當事人，還可以促進其他同學在日常生活中也遵守良好的行為道德規范。

三、給予學生主體地位的充分尊重

為了進一步提高初中班主任德育教育工作的實效性，班主任老師必須從給予學生主體地位的充分尊重開始，在校園生活中無限發揮初中生主體地位的優勢。我們要尊重不同學生之間的差異性，采取“因材施教”的教育教學方法，根據不同學生的發展水平和興趣愛好，以培養他們良好的道德修養和綜合素養為主，充分發揮他們自身的優勢。例如，初中階段的學生由于受到青春期的影響，性格各異，班主任老師可以根據不同性格特點的學生基于相應的一對一德育引導，與此同時，還可以豐富課堂教學形式，展開不同的實踐活動，如主動幫助成績相對落后的同學、替爸媽分擔一些家務等等，通過這種實踐活動，讓學生學以致用，以此來提高德育教育工作的有效性。德育教育工作不是一項依賴于課堂講授就能夠完成的工作，而是要將理論講授和實踐活動結合起來的一項工作，只有當德育教育的方方面面落實到實際日常生活中時，德育教育工作才能為初中生人生觀、價值觀和世界觀的形成產生直接的影響，也只有這樣才能切實提高初中班主任老師德育教育工作的實效性[4]。

結束語

綜上所述，筆者僅以自身多年從事德育教育工作的經驗出發，結合提高初中班主任德育教育工作實效性對策理論文獻的閱讀，提出了一些建議，實際上，如果從不同角度考慮，以及涉及到不同年級學生之間的差異性或男女學生之間性格等方面的差異性，對提高初中班主德育教育工作實效性的對策并不僅限于以上幾個方面，基于此，針對這個課題仍有待于我們初中班主任工作者進行進一步的探究和分析。因為初中德育教育工作不僅會對初中生三觀的形成產生深刻的影響，還會直接影響到初中生未來身心健康的發展，所以作為初中班主任老師，我們必須改變傳統的德育教育觀念，在日常生活或教育中與學生實保持密切的聯系，并在尊重學生主體地位的基礎上，充分調動他們對德育教育這項課程學習的興趣，再通過多元化實踐活動的有效開展，切實提高初中班主任老師德育教育工作的實效性。