“公司戰略與風險管理”在高校教學中的幾點思考

楊帆

摘 要 2009年，中注協首次將《公司戰略與風險管理》納入注冊會計師考試中的一門考試科目，足以體現出該課程在我國高級財務人員培養中的重要性。由于增設不久，我國高校對該科目課程設置及教學方式上說法不一。鑒于此，本文結合筆者近幾年教學實踐經驗，提出該課程在高校教學中的幾點建議。

關鍵詞 教學方法 公司戰略 風險管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中注協為適應我國經濟發展以及企業對于財經類人才的更高要求，于2009年增設“公司戰略與風險管理”為注冊會計師考試的一門考試科目。順應需要，越來越多的高校將此課程作為財經類專業尤其是財務、會計類專業本科教學的專業基礎課。該課程突破了以往管理理論中只反映企業某一職能管理的局限性，充分反映企業全面的、戰略性的和方向性的整合性管理。其涉及到的知識體系涵蓋經濟學、管理學、會計、金融學、財務管理、運營管理、市場營銷、人力資源管理等諸多學科。由于增設不久，加之該學科極強的綜合性，我國高校對該科目課程設置及教學方式上說法不一。鑒于此，筆者結合近幾年教學實踐經驗提出幾點建議，以期商酌。

1 明確教學目的

高校教學既不同于企業員工培訓，也不同于培訓機構的注會考試輔導班。高校教學的目的是為社會培養出貼合我國國情的高技能、寬視野的復合型人才。因此，高校開設“公司戰略與風險管理”的課程，既要有助于考生日后通過國家注冊會計師考試，又要使學生理論聯系實際，達到學以致用。目前我國高校開設此課程的一般為財務、會計類專業的本科生。這類學生往往具備一定的經濟學、管理學、金融學和會計學基礎，但由于注冊會計師考試難度高、范圍廣的特點，想要順利通過注會考試并非易事。因此，筆者認為高校教師講授“公司戰略與風險管理”時，應以注冊會計師考試為指引，配合多種案例講解和社會實踐活動，使學生加深對課程知識的理解。

例如，上課期間所做的練習題題型盡量與注會考試題型一致，即單選、多選、簡答和論述。一方面可以使學生在做題的過程中鞏固所學知識，另一方面可使學生從一開始便熟悉和習慣注會考試題型，為將來參加國家考試鋪墊。但如果一味在上課時強調注會考試難免會影響學生聽課情緒，時間長了，學生的學習興趣定會降低。因此，教學中案例的運用便尤為重要。筆者認為，案例選擇上最好以貼近學生實際生活的環境及國內外的當下熱門新聞為主。例如，在講“成功關鍵因素分析（KSF）”時，筆者就選擇了三亞的房地產業及酒店業作為講解案例。學生對于自己所生活的城市三亞非常熟悉，這一案例既活躍了課堂氣氛，又增加了大家的聽課興趣。再如，講“產品的價格策略”時，筆者選取了時下年輕人最熱衷的蘋果公司作為案例。當學生聽到自己在使用的iPhone被作為案例講解時，課堂參與度一下就高了。當講到“企業并購”時，恰逢2014年5月22日新聞報道“光明乳業擬收購以色列最大食品公司Tnuva56%股權”。筆者便選取這一最新的案例進行課堂講解，由此案例引申出對光明乳業的集團戰略的研究，然后介紹光明乳業近幾年較有影響力的海外并購案，重點介紹“2013年光明乳業收購新西蘭乳企后新萊特在新西蘭上市”，最后與學生共同探討企業并購的動機有哪些，并購為企業帶來的影響有什么，以及并購后的企業在整合中應當注意什么等等。由于選取的是當天的新聞作為案例講解，并且學生對光明乳業非常熟悉，使得學生的聽課用心率大幅提高。學生完全不會感覺商業案例離自己非常遙遠，反而會帶動學生關注財經新聞的興趣。

2 完善教學方法

目前許多高校教師上課時依然沿用傳統的“講授+提問”的方式，加之“公司戰略與風險管理”課程知識點多、碎、雜，很容易使學生產生挫敗感甚至失去學習動力。筆者認為，一方面應增加學生課堂參與互動的時間，另一方面在有條件的情況下，帶領學生參觀工廠企業一至兩次。

可將學生分成小組，一般以一組5人左右為宜。每一章學習結束后，教師應鼓勵學生以小組的形式搜集一些商業資料和案例，運用剛剛學過的知識點進行分析。學生在課堂上進行小組報告陳述之后，由教師點評。由于學生的學識尚淺，可能會有個別地方分析不到位。此時教師應盡量以鼓勵為主，避免訓斥、責備。相信這樣會逐漸增加學生學習的信心和動力，提高學生課堂參與積極性。

有條件的學校還可以由教師帶隊，組織一至兩次的企業參觀。筆者就選取了和本校有定向實習合作的企業進行參觀。由于“公司戰略與風險管理”的所有知識點都和企業日常運作息息相關，只有讓學生零距離接觸真實的企業，才能更好地掌握知識，將理論聯系實際。進行企業參觀時，教師可以帶領學生學習該企業的組織結構、工作章程等，也可以動員學生與企業員工進行交流，了解企業的總體戰略、產品的定價策略、市場定位等等。

3 調整課程設置時間

由于“公司戰略與風險管理”被增設為注冊會計師考試科目不久，我國高校大多在2010年左右才將該課程列為會計類專業的專業必修課，因此在課程設置時間上比較亂。有的安排在大二學習，還有的安排在大三、大四進行。筆者認為，鑒于該課程涉及經濟學、管理學、會計、金融學、財務管理、市場營銷、等諸多學科，最好將該課安排在大三的第二個學期。因為經過了大學三年的專業課學習，學生們已經具備了堅實的專業基礎，加之許多高校都安排學生在大三后的暑假實習，學生們可以順利地將該門課程中學到的知識在接下來的實習中得到發揮。

4 提高教師素質

“公司戰略與風險管理”涉及到的知識體系涵蓋經濟學、管理學、會計、金融學、財務管理、運營管理、市場營銷、人力資源管理等諸多學科。結合注冊會計師考試的難度設置及該課程極強的綜合性，筆者認為最好選擇具有商科背景并且通過了或者正在準備注冊會計師考試的教師最為合適。一方面，由于該課程主要還是從全方面的角度分析企業戰略運營的情況，與商學類課程密不可分，另一方面，設置該課程的一個重要目的即是幫助學生在日后順利通過注冊會計師考試，只有任課老師對注會考試的大綱和題型進行深入研究，才更能使學生消化考試知識點，了解考試重難點分布。

總而言之，“公司戰略與風險管理”是高校為適應我國經濟發展和企業對于高級會計從業人員的新要求，助推行業發展而開設的。對于該課程教學模式的日臻成熟，需要我們共同探討和努力。

參考文獻

[1] 葛晶.案例教學法在《公司戰略與風險管理》課程中的應用探析.太原城市職業技術學院學報，2013（7）.

[2] 梁畢明.公司戰略與風險管理課程教學中的幾點思考.中國管理信息化，2010（12）.