轉化后進生應引發自覺自愿的內在轉化

王秀霞 張興遠

摘 要：教師要利用教育機智引導學生自覺自愿的轉化，寬容、信任、理解使其進步，多表揚，少批評，因材施教，尊重學生，引發自強，感受成功，形成興趣。只要我們無條件的去關愛他們，一定會事半功倍。

關鍵詞：寬容信任 培養自尊 感受成功 自覺自愿

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0225-01

蘇霍姆林斯基指出：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在轉化后進生的工作中，我們可能忽視了這一點，走的往往是一條以教師為主體、學生被動接受轉化的艱辛而又低調的路子。教師如何引發后進生自覺自愿的內在轉化呢？你不妨試試以下幾種做法。

1 說服教育時，注意用巧妙的言語感化

師生交往的主要方式是語言的交流，因而教師口語的表達藝術，對后進生自覺自愿的內在轉化起著重要的作用。

在日常的教學活動中，有時簡單、粗魯的語言常常會傷害學生的心。比如，對一名向老師保證過好好學習的同學，考試仍不及格，這時你如果說：“你怎么這么笨，怎么還不及格。”如果這樣學生會感到老師對他的能力不相信。相反，如果說“你最近不是學的不錯嗎？沒發揮好吧？不要泄氣，好好努力，你一定行。”會使他感到老師的理解和期待。每個后進生都希望進步，與其訓斥、指責，不如幫他克服困難，給他機會，讓他深思和醒悟。

一位名人說過，教師以教育機智喚起后進生內心的矛盾。所謂“教育機智”主要表現在語言的機智上，用善意的語言讓學生從內心深處認識自己的不足，這樣，他就會自覺自愿的向先進同學看齊。只有內心的轉化才是最根本的轉化。

2 寬容信任學生，促其醒悟內化

學生畢竟是學生犯點這樣那樣的錯誤在所難免。一個成功的教育者，對待后進生應該忘掉他們的昨天，著眼今天期待明天。忘掉他們的錯誤，每天以新的眼光看待他們，只要他們有一點進步，就應該及時肯定和表揚。一個后進的學生，缺點和錯誤不會一朝一日就改掉，教師要多一點寬容和信任，給以充分的反思和改正的時間，激發他們自省，增強其改正的信心和決心。以前我們班里有一個學生，學習成績不好，在班上自稱老大，有時還欺負小同學，影響很壞，經過耐心的教育，他也決心改正，但又時常重犯，我每次與他談話，從來不提過去的事，只對當天的錯誤進行開導，有時我表示相信他一定會徹底改好。我每一次都抓住他要求上進的機會，肯定他的優點，鼓勵他努力爭取。我的寬容和信任，終于促使了他內心的轉化，對自己以前的行為感到后悔，后來進步很快，第二年加入了團組織。

3 找閃光點，多鼓勵和表揚

我們教師在日常生活中總愛表揚成績好的同學，對成績差的同學總是一味的批評，其實這種做法是不對的。詹姆斯說過“人人都喜歡受人稱贊”。一個孩子他的智商再高，如果每天面對的都是指責、批評，他就會自認為“我不行”。久而久之，他對自己的能力就產生懷疑，心里就會壓抑，情緒就會低落，最后就會自甘落后。相反如果經常給以鼓勵，就會使他們感到成功的喜悅，這樣，他們就會產生一種無形的力量，讓自己奮發圖強，直到達到自己的目標。作為一名教師，整天板著面孔，嚴厲的批評，是達不到教育目的的。師生關系也會疏遠。

有些老師會說：“后進生沒有優點，一無是處，找不到表揚的理由。”這是你看問題太片面，我們要一分為二的看問題，缺點再多的人也有長處，這些長處就是他們的閃光點。找到了閃光點，哪怕是一星半點，就可以揚長避短，實現后進生自覺的轉化。

張宇同學是我們班最差的一個同學，在這樣的同學身上有沒有閃光點呢？于是，我有目的的進行觀察，力求在細微之處發現他的閃光點。終于機會來了，在一次籃球比賽中表現的非常頑強，于是我抓住這一點，多次表揚他，并讓他為班級做一些事情，增強他的自信心。從此，他在同學們面前的威信提高了，他的自尊心增強了，學習也認真了。

4 尊重學生的人格，培養自尊，引發自強

教師要時刻遵循“以學生的發展為根本原則”。“以學生的發展為根本原則”，首先要尊重學生，對后進生的缺點、錯誤要寬容對待，用善意的語言加以引導，而不能隨意的批評，更不能諷刺。要時刻重視后進生的看法和建議。這正是他們關心集體，熱心上進的急切表現。教師對他們的建議如果不合理，絕對不能直接否定，或者嘲笑，首先要肯定他們的積極性，再對他們進行引導，提高他們判斷問題和分析問題的能力。因為自尊心一旦受到傷害，他們就會吳認為教師根本看不起他，甚至會由此產生對抗的情緒。

許多事情可以放手讓他們自己去嘗試，充分發揮他們獨立自主的能力，許多教師總喜歡優秀學生幫助做事，但我時常讓后進生幫忙做事情。因為教師的信任本身就是對學生的鼓舞。信任看引起他們的自尊自愛，進而有自重的制約力，使他們萌發努力向上的決心，逐步自強起來。

5 讓每個學生感受成功，形成興趣

教師不能千篇一律的要求每一個學生，因為每個學生都有自己的特點，并且每個學生的個性，每個學生的基礎都不一樣，因此教師應根據不同的學生制定不同的目標，做到因材施教，不管那類學生，只要有進步就應該表揚，只要有成績就應該發揚光大，讓他感受到成功，因為成功的喜悅是最有力的助推器，它會教人自新，催人奮發。

總之，后進生轉化的過程，是教師認真研究，細心分析，科學探究的過程，是老師和學生情感的交流，只要我們帶有激情去感化他們，去關愛他們，必定會受到好的效果。

參考文獻

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