大學生考試補考原因及應對措施

摘要：大學生考試補考已經成為高校教育的普遍現象，成為高校教育者們不得不面對的現實。大學生考試補考的原因是多方面的，做好新生入學教育工作，發揮班主任和輔導員的輔助引導作用，培養學生養成自主學習意識，積極探索靈活多變的教學方法，做好“輔導員——家長”齊抓共管等，對于解決大學生補考問題有積極意義。

關鍵詞：大學生；考試；補考；措施

中圖分類號： G642. 474 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.21.0082

近年來，部分大學生考試成績呈下降趨勢，尤其是補考現象普遍突出，大一學生在四個年級中補考率普遍最高，這些現象已經成為高校教育者和家長共同關注的問題。筆者通過對吉林某高校2010～2013級四屆學生成績進行了差異統計分析，發現學生補考率隨著年級的升高而逐漸降低。以2011級學生為例，補考率分別為17.72%、12.53%、8.4%。大一學生補考率高已成為亟需解決的問題。

1 大學生出現補考現象的原因分析

大學生補考，主要從以下幾方面進行分析：首先，了解補考學生高中學習情況；其次，逐一與補考同學談話，就進入大學后其思想動態、學習進度方式方法以及生活適應等方面進行交流；最后，查閱相關文獻，尋求理論支持。

1.1 新生不能及時適應大學生活

進入大學后，每名同學對大學生活的適應程度不一樣，導致學生進入角色有了快慢之分。進入大學后各方面的不適應主要體現為：一方面學習目標不明確。大學與高中的兩個學習階段在教學、管理等方面存在很大差異，高中的灌輸式教育與大學的自主學習截然不同。高中時期只有一個目標就是取得很好的成績，進入理想的大學。而進入大學后，學生的管理和學習環境相對寬松，大學生的課外活動豐富多彩，這些都要求初入大學的新生要盡快進入角色，及時自我調整，找到適合自己的學習方法，明確自我學習目標，堅決杜絕“遲到、逃課、裸學”等現象；另一方面要學會心態平衡。高中的局限性導致學生進入大學后會出現心態失衡的現象出現，大學同學來自祖國各地，每個同學的性格都與眾不同，思維的發散性等現象就明顯要高于在高中階段的班級同學。所以這難免造成在高中時非常優秀，而在大學卻很平庸，這就導致一大部分同學出現心態失衡，產生心理落差，這種現象出現后，就極易出現自暴自棄、放任自流；最后一方面體現在學生對大學課程認識的偏差觀念。在大一階段對《馬列主義基本原理》《形勢與政策》以及《大學生思想道德修養》等課程重視不夠，存在主副課思維，容易出現“偏科”的現象。大學英語、計算機、數化學相對難度高于高中，專業課又是全新接觸，相對于剛入大學的新生而言就有些難度。

1.2 學生活動的次導向作用

進入大學后，學生更多的是熱衷加入學校的各種社團，參加形式多樣的學生活動來提高個人能力，展示自我才華。部分同學在擔任部級干部的同時還是校、院兩級學生會的成員，甚至是主要學生干部。如果這部分同學不能協調并處理好學業和活動之間的關系，社團活動事務無疑占用了學生的大部分寶貴的學習時間，結果是學業上的荒廢和補考現象的出現。

1.3 學習環境的影響

良好的學習環境無疑對學生的學習有正向的促進作用。現階段，大學校園的周邊遍布網吧、臺球廳、KTV等娛樂場所，這些地方對自制力差的學生有著較大的誘惑力，這部分同學無法自撥的沉浸在虛擬聊天和升級游戲中，更嚴重的是出現逃課上網、通宵上網現象，學生無心學習，導致成績直線下降。這些就需要學校對校園網絡進行統一管理，對學生學習生活進行統一引導規劃。

1.4 沉迷情感生活

大學生戀愛觀念已經在這一時期形成，但還不成熟。大學生戀愛已不像高中時的遮遮掩掩，所以感情問題是大學生必須面對又常常不能正確把握的一個問題。大學生的戀愛心理相對簡單而真誠，但由于缺乏感情生活的正確認識，往往在感情上難以自我調適而造成心理受挫，心里苦悶，無法認真學習，導致成績下降。對此，就大學生而言，應正確對待異性交往，在戀愛受挫而情感困惑時應設法自我排解，不要過度沉迷于感情生活而荒廢學業。

2 大學生避免補考發生的應對措施

2.1 做好新生入學教育工作

良好的開端等于成功了一半。新生入學是他們由高中階段向大學階段轉變的關鍵時期，因此，進行各種入學教育是非常必要的。新生入學教育工作要重點做好以下幾個方面：一是新生管理教育。組織新生認真學習《學生手冊》，引導他們熟悉學校的各項規章制度、學籍管理、畢業要求等，引起他們的重視，避免在不明白中受到處分、后悔不已；二是專業教育。各專業負責人通過介紹專業培養目標、教學計劃、課程設置等內容，讓學生了解本專業的就業形勢和社會需求，使學生明確大學的學習目標和任務，樹立信心，增強緊迫感；三是職業生涯規劃教育。學校要正視大學生職業生涯規劃課的重要作用，要投入師資，形成系統，引導學生確立自己的大學短期目標、中期目標和長期目標，做好符合自身情況和發展的職業生涯規劃。

2.2 發揮班主任和輔導員的輔助引導作用

由專業教師擔任學生班主任在國外很多著名大學都有先例，我國很多大學也在實行，但重視程度相對不夠。班主任在專業培養和指導上具有較大優勢，在日常的學習、生活中與同學接觸最多，班主任的言傳身教作用不可忽視。班主任可以在專業知識、專業培養等方面進行引導，把專業知識輔導作為班主任的重點工作，這樣對學生專業課的提升以及日后專業素養的養成都會有很大的促進作用。此外，年級輔導員要發揮作用做好以下三方面工作：一是課堂質量要嚴抓。輔導員要經常檢查課堂出勤率和課堂紀律，形成獎罰制度，將平時表現與月末、學期末各項評優結合在一起。這樣對學生遲到、逃課的現象會有抑制作用；二是宿舍文化要加強。通過以宿舍為單位組織開展各項活動，將宿舍文化、文明寢室活動真正的開展起來，調動學生參加活動積極性，減少上網時間，力爭在宿舍中形成良好的活動和學習環境；三是考前紀律要強調。在每次考試前，要在班級召開班會，強調考試紀律，說明考試作弊違紀的后果，同時引用反面事例警醒學生，為學生違紀現象的發生打預防針，做到防微杜漸；四是思想教育要跟進。“四困生”教育要常態化，對這部分同學的思想教育不容松懈，多與他們進行思想和語言上的交流溝通，及時進行心理疏導，同時要在班級內或者專業內建立“一對一”幫扶制度，定期開展學習經驗交流會，定期召開學習方法改進座談會，通過以上措施降低學生補考率。

2.3 積極探索靈活多變的教學方法

學校要鼓勵教師在教學方法上進行改進，積極探索學生喜聞樂見的教學模式，杜絕傳統的“填鴨式”教學方法，多采用啟發式教育和互動式教學，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生在課堂上的學習興趣和參與意識。要有針對不同層次學生、不同課程有不同的教學方法，達到整體教學效果提高。通過改進考核方式使學生牢固掌握所學的理論知識，學以致用，激發學習的積極性，減少補考人數。

總之，高校是培養高素質人才的重要基地，要培養出符合社會發展需要的人才，需要教師們的辛勤付出和學生自身努力。高校黨、團兩級組織要關心“四困生”的各方面情況，經常給予鼓勵和幫助，只有對全體學生尤其是成績或能力較差的學生加強輔助管理和細心指導，才會使學生提高自主學習的能力，才會避免更多的學生發生補考現象，才會為國家造就更多的棟梁之才。

參考文獻

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作者簡介：王合鋒，研究生學歷，吉林農業科技學院，教師，研究方向：動物營養。