從修辭角度談語言歧義現象

在漢語里往往會存在這種情況，一個語言片段可作兩種或兩種以上的解釋，我們就把這種現象稱為歧義現象。從語法角度來看，我們說話寫文章時要把自己的觀點準確地表達給聽者、讀者，此時我們就要消除歧義，力避語病，但這只是我們對歧義現象基本的消極的看法，如果我們巧妙地對歧義現象加以使用，便會產生積極的修辭效果，且成為使用語言的人駕馭語言的一種能力。

在中學語文教學過程中，為了表達的需要，為了獲得特別的修辭效果，本來可以用意義更明確的詞語，卻故意選用可能造成歧解的言辭，巧妙地利用歧義，使學生的思維發散，能多角度地思考理解，突破固定的思維模式，培養學生的創新能力，同時也使學生的說話、寫作、閱讀的能力有所提高。

本文將從詞匯歧義、語法歧義、語義關系歧義、語境歧義等方面來談談巧用歧義及其產生的修辭效果。

從詞匯方面說，巧妙地使用因同音詞、多義詞而產生的歧義，能豐富語言的容量，拓展思維的廣度。例如“好了，好了！”看的人們說，大約是勸解的?！昂?，好！”看的人們說，不知道是勸解，是頌揚，還是煽動。（魯迅《阿Q正傳》）

這是阿Q與小D的一場龍虎斗，吸引了不少的看客，前段的意思很明確，后段有了歧義，“好”字可以有以下幾種理解：a.結束語氣，表示勸解；b.贊許語氣，表示頌揚；c.嘲諷語氣，表示煽動。這樣給學生分析，他們就能體會到作者如何用精練的語言概括出不同的感情和態度，體會同音詞表達多種感情的凝練、含蓄。

從語法方面說，巧用因句子的結構關系的不同或層次分析的不同，能產生積極的修辭效果。相傳有個刻薄的富翁造了座高樓大廈，請一個秀才寫樓聯。秀才深知此翁為人，決意捉弄他一下，便寫了“此地安能久居主人好不悲傷”這副楹聯，并念成“此地安，能久居。主人好，不悲傷。”富翁聽后頗為滿意，待貼出來賓客們卻個個偷偷地暗笑，富翁才明白了其中的奧秘，卻又無可奈何。就是“這種地方不能久居，所以主人很悲傷”的意思。

這個小故事巧用斷句兩讀歧義來使聽者產生不同的理解，在一般情況下不同的斷句方式對對聯的影響不大，但是有時候不同的斷句方式會產生聯意的大變化，甚至相反，上述例子就足以說明，換一種斷句方式就能產生意想不到的效果。

從語義關系方面說，利用語義雙關造成的歧義可以加深理解表達的效果，能使聽者感到饒有風趣、余味無窮。大畫家張大千在一次宴會上對梅蘭芳敬酒時說：“你是君子，我是小人”。這個句子有四種意思：a.你是君子，我是小人；b.你靠動口（唱），我靠動手（畫）；c.你動口喝酒，我動手斟酒；d.你講道理，我不講道理——非要你喝不可了。通過這個歧義句的分析我們可以更深刻地了解畫家張大千所要表達的語意，一句話能暗含這么多的含義可見說話者的智慧，同時也使聽者回味無窮，可以引導學生在說話作文時能學會這種語義雙關的修辭手法，對培養學生的語感、語文素養有很大的幫助。

從語境方面說，在上文提到語境能消除歧義的作用，主要是將詞匯、語法、語義關系引起的歧義放入具體的特定的語言環境中，歧義便可消除。但語境在一定情況下也能產生歧義，且會產生戲劇性的效果。

例如：魯迅的《藥》里寫劊子手康大叔向茶客講述了牢頭阿義如何打了革命者夏瑜兩嘴巴，接著說：“他這賤骨頭打不怕，還要說可憐可憐哩?！被ò缀拥娜苏f，“打了這種東西，有什么可憐呢？”康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說：“你沒有聽清我的話；看他神氣，是說阿義可憐哩！”

愚昧而兇殘的康大叔，絕不可能理解夏瑜說可憐的含義，但他從夏瑜說這句話時的“神氣”，也就是借助情景語境的制約，正確地斷定夏瑜說的“可憐可憐”是指“阿義可憐”。而花白胡子由于不在夏瑜說話的現場，缺少康大叔所受到的那種情景語境的制約，他就只能按自己的理解，把夏瑜的話歧解為夏瑜“可憐”了。

歧義句與語言表達的明確性這個要求，總的來看，是相互矛盾的。沒有特定的上下文條件，不能排除歧解的可能性時，屬于語病，就不宜使用。但出于表達的需要，用得其所，使用得法，反而可以滿足表達的需要，起到積極修辭的效果。朱德熙曾說過：“一種語言語法系統里的錯綜復雜和精細微妙之處，往往在歧義現象中得到反映?！?/p>

總之，巧用歧義能帶來很好的修辭效果。作為中學語文教師，應在教育教學過程中，教會學生仔細體會歧義現象中的精細微妙，更好地體現出語文學科的性質、特點，豐富、規范學生的語言，高度重視語言感性材料的積累，使語言的感覺越來越敏銳，讓學生真正做到對知識感知、吸收、融匯、內化，提高駕馭語言的能力。

楊倩，語文教師，現居新疆沙雅。責任編校：王 玲endprint