創客文化引進職業學校的探索與嘗試

曹小其

摘 要：隨著創客空間的興起，創客群體中出現越來越多的老師和學生，為了將這種創新文化引入到職業教育，該文就創客文化的特點進行了分析，結合我校實際情況重點就創客空間建設、創客文化導入課堂以及開展創新活動進行的探索進行了研究，為培養高技能創新創業型人才提供保障。

關鍵詞：創客 創客文化 創客空間 項目式教學 創新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0216-01

創客文化正在重塑著全球制造業，“工廠”的概念正在悄然改變。個性化、小批量生產正在變為現實，這些改變更好地激活了來自人人的創新，創新不會僅限在大企業，而且不需要從零開始發明創造，更多地借鑒已有的種種成就。“創客運動”告訴我們制造業的未來不是依靠廉價的勞動力，而是偏向于最佳創新模式，DIY制造代表制造業的未來，正在改變世界。

作為國家中職改革示范校、國家高技能人才培養基地、創新創業基地，我校為制造業企業輸送了大量中高級高技能人才，面對新型工業化，面對更加自主更加個性化的青年一代，把創客文化融入校園文化，實現優秀創新文化進校園，優秀創新文化進課堂作為解決這些問題的突破口之一，進一步深化我校教育教學改革工作。

1 創客文化內涵

創客文化是近幾年從歐美發達國家開始風行，逐步影響國內的。是指堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活的人，簡單的說就是：玩創新的一群人。這樣一群人有著以下特點：

對所有的新技術、新概念充滿熱情，時刻關注各領域技術的最新進展；

樂于動手DIY，制作一切自己能做到的東西；

樂于分享，不吝于將自己的技術心得與他人交流；

喜歡開源、靈活、擴展性強的產品，拒絕封閉、一體化、自由度低的產品。

創客文化的風行，不僅成就了一種全新的商業模式——開源產品線和創客空間，而且給我們的教育模式帶來了更大的啟發——創客教育。

2 引進創客文化對職校學生的意義

2.1 培養學生對技術的興趣

職業學校學生普遍存在缺乏學習熱情和進取心的問題，加之傳統課堂教學缺乏樂趣和成就感。而創客們在創新中往往關注科技前沿，使用一些先進的創新工具，對能改變生活體驗的一些東西進行制作，比如用3D打印機、激光切割機來制作機器人，由于貼近生活，大多又是機和電相結合的項目，如果將這些元素加以設計引入課堂教學，必能調動學生學習熱情，培養對技術的強烈興趣。

2.2 貫徹職業教育做中學、學中做的教學理念

創客們的靈感、想法要實現，大多數人當時知識積累和技能并不一定能實現，通過查閱資料、參加創客活動等形式，邊做邊試，不斷解決問題，最終完成它并做出成型的作品，這一綜合實踐活動與職業教育提倡的做中學、學中做的教學理念是一致的。

2.3 創新創業需要

創客們往往通過將想法變為現實的過程中會產生一些具有商業前景的產品，這與我們學生開展創新創業目標和過程非常一致。為積極響應省委、省政府提出的“創業富民、創新強省”戰略舉措，我校開展了一系列創新創業活動，但缺少大型創新制作平臺的環境，通過完善好創新創業基礎環境，將推動我校創新創業再上新臺階。

2.4 分享與合作精神培養

遍布全國的創客空間經常舉辦一些集體活動，他們帶著問題，帶著新想法參加活動，在這里可以尋找到一些志趣相投的人，創客們會提供無償的幫助，體現了分享與合作精神，同樣，我們學校可借鑒這些組織形式，采用團隊協作式的教學項目設計，教學組織過程中將學生分成若干小組，并按學生特點進行分組，有利于發揮學生的特長為小組的成果出力，培養學生們合作與分享的良好品質。

3 創客文化引入我校的實踐

3.1 創客文化進課堂

目前國內的創客基本上以有技術背景的工程師為主，有機械工程師、程序員、電子工程師、平面設計師等，因此，我校決定先以機和電為主進行嘗試引入企業真實環境的項目式教學，一個項目對接一個好玩的產品，不是靜止的，是動態的，這個產品所有構成要素進行知識點設計，既包含機械加工，也包含電子控制方面的知識，既考慮到學生學習進度和接受程序循序漸進，又要留出學生創新空間，采用團隊小組協作安排教學，如表1。

創新活動。除了將創客文化引進課堂外，借鑒創客空間的活動組織形式，我校創客基地開展了一系列活動，如：創新創業競賽、產品設計比賽、三維建模比賽等。

3.2 創客基地建設

創客基地的建設將提供我校開展課堂教學、創新活動等所需要的軟、硬件環境，我們通過調研與研究，結合調研情況進行了多次討論，最終確定主要有以下技術組成：

（1）3D打印技術：用于創新作品樣品制作，可以應用在數控、機電、電氣、計算機等專業的作品打樣，更加直觀快速地實現設計呈現、功能驗證等作用，加快創新實現的進程，大大降低制作成本，同時也可為外觀創新項目提供制作。

（2）激光切割技術：即使沒有掌握機床加工的情況下，通過激光切割技術學生同樣可以制作一些機械部件，降低創新門檻和制作成本，尤其是我校電氣專業的學生可以通過激光切割促進機械方面知識的理解，使機和電兩個專業的互動更加順暢。

（3）開源機器人：采用的開源機器人需硬件接口豐富，擴展功能強；軟件應用實例多，且入門簡單，這樣有利于創業思維培養和積木式機器人搭建。

（4）零部件：包含機械、控制板、傳感器等零部件，用于實現學生們的創新想法或者參加機器人比賽。

4 結語

（1）創客文化創客文化已被越來越多的大、中、小學采用，在職業學校中引入創客文化的較少，本課題在這一領域的研究很好地填補了這一空白。

（2）創客文化引入課堂對激發機和電兩個專業的學生學習技術的興趣起到了很好地促進作用。

（3）團隊協作式的項目式教學方案更好地讓學生理解了團隊協作的重要性，并且更懂得分享與合作。

（4）由于采用綜合項目教學，教學內容的設計、教學實訓的安排、教學過程實施與以往有很大不同，促進了教師水平的提高。

（5）促進創新創業教育發展，為學生創新創業提供了良好環境，幫助更多學生理解創新和創業的關系，通過創客基地形成了一批成果，其中“智能軌道車”、“智能藍牙小車”獲得了教學成果獎。

（6）由于項目實施對設備、師資的要求很高，如果需要使教學目標達成的效率上有更高要求，可以在學生入學的時候即開展這一模式教學，形成體系可保證學生學習熱情的持續性。

（7）在前期研究基礎上，逐步形成體系化的教學項目，可對企業要求的知識、技能進行提煉，采用各知識單元模塊化相互獨立又能夠形成整體互動的方案，培養出適應企業需求的創新型高技能人才。

參考文獻

[1] （美）克里斯·安德森.創客：新工業革命[M].中信出版社，2012-12.

[2] 余祖光.把先進工業文化引進職業院校的校園[J].工業技術與職業教育，2010（3）.endprint