新課標下的高中英語素質教育之我見

付娟

【摘 要】外語的交際能力是外語教學的最終目的，這是外語教學觀念的升華。外語教師應該拋棄舊的教學觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學生的語言交際能力納入課堂教學計劃中。

【關鍵詞】高中英語 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.083

一、把聽、說、讀、寫作為課堂教學的主要任務

（—）聽力的培養

聽是學習語言的先決條件，一個聾子是永遠講不出話來的。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不借就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能的創設英語情景，應盡量用英語教學，使學生在課堂上的時間里完全置身于一種良好的英語環境中，發揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲，有助于學生直接理解英語和培養他們直接用英語表達思想的能力，效果特別好。要讓學生聽懂、聽好、聽力技巧的培養也是不可少。

（二）口頭表達能力的訓練

聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內在的語言材料變為外部有聲語言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節課都應安排一點時間讓學生進行口頭表達訓練。“說”是一種復雜的心理活動過程，初學者在表述前經常要經歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內容。安排層次，做到心中有數。學生在一次表達成功后，才會有下一次表達的欲望。唯有增強學生表達的欲望，教師才能有效地實施教學計劃。

（三）閱讀理解能力的訓練

要提高學生的閱讀能力，應從培養學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經常性的訓練才能達到。讓學生做些限時閱讀訓練是提高速度的重要手段。訓練學生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴大“識別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

2.在進行速度訓練的同時，著重引導學生對文章的理解。教師分析課文時就應注意這方面的訓練。①要求學生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細節；③根據作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關系，因為指代關系的理解與否直接影響對文章的理解；⑤根據上下文語境，領悟生詞含義；⑥抓住對某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關系。

3.詞匯對閱讀速度、理解程度有至關重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會更容易，更透徹。

（四）書面表達的訓練

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現。然而學生在進行書面表達時往往錯誤百出，這是由于學生受漢語的影響太深，經常出現中國式的英語，主要表現在結構上的差錯，慣用法的錯誤，習語不準確等。上課時，教師要注意矯正學生不協調的語言結構，通過訓練來達到這個目的。

二、以學生為主體，充分調動學生的學習積極性

（一）營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設計、課程內容安排是否得當有很大關系。課堂要根據課程內容的特點進行合理安排、設計、要活潑、多樣，符合學生的心理特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發學生的好奇心，調動中樞神經的興奮點，教與學才能相輔相成。相得益彰，達到最佳境界。比如，在教高中二冊（上）Unit One Lesson Six時，教師把活潑可愛的米老鼠和憨態可構的唐老鴨圖片掛在黑板上，學生的興奮點一下子被調動起來，對米老鼠、唐老鴨評頭論足，教師抓住機會，要求學生講一講他們所了解的有關這兩個卡通人物的趣事，學生可根據自己的水平講多講少，三兩句也行，只要大家肯開口，課堂氣氛被調動起來，就達到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問學生：Do you know how Micky Mouse came about？Who created this lovely cartoon character？將話題引入課文。由于學生此時興意猶濃，會很自覺地隨著老師所設計的教學思路進展下去，教與學就容易融為一體。

（二）幫助后進生融入課堂活動

學習好的學生在教師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于后進生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應設計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發，從側面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領他們到達勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學就會養成惰性，進而對英語學習失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學習中，成為學習的主人。

三、素質教育在課外的延續

（一）有計劃地開展校級或年段演講比賽

演講比賽可每學期開展一次，結合當前社會實際，從課文中選出較有代表性的話題作用演講的“topic”。比如，人口問題、環境問題、保護自然問題等。學生預先寫好材料，教師進行必要的修改，然后以班級為單位進行預賽，選拔出優勝者參加年段比賽，再選出優秀選手參加學校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開，人人都有表現自我的機會，公平競爭，激發起學生你追我趕，爭當優秀的沖勁。

（二）開展課外閱讀活動

教學大綱指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。”不管是學習過程中的考試，還是將來的實際應用，獨立的閱讀能力都是至關重要的。可是，光靠教材所提供的材料是無法達到大綱中關于“使學生逐漸獲得獨立閱讀能力”的要求的，應該根據學生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進行泛讀訓練。在泛讀訓練中要注意選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學生的實際水平，許多簡易讀物都是極好的閱讀材料，以及各種英語時文選擇。由于選材得當，指導得法，這種課外閱讀不僅易于堅持，而且實際效果十分明顯，深受學生的歡迎。