分層與案例相結合的教學法在中職計算機教學中的運用

白鈺

摘 要：某一種教學法已經不能完全滿足中職計算機教學的新需求。分層與案例相結合的教學法在中職計算機教學中發揮著重要作用。本文從分層與案例相結合的教學法概述入手，重點闡述了分層與案例相結合的教學法在中職計算機教學中的具體運用。

關鍵詞：分層與案例；教學法；中職計算機

計算機課程是中職院校的必修課程之一。中職計算機教學的好壞將直接影響應用型人才的培養，良好的計算機教學不僅體現了中職教師的專業水準，還可以提高學生使用新媒體的能力。然而，中職院校的計算機教學還存在許多問題。首先，仍然采用“灌輸式”教學方法，強制要求學生接受所講知識，并忽視計算機技能的獲得。其次，忽視中職生主體性的發揮，沒有將中職生與初中生、高中生區分開來，過分強調學生的同一性。最后，在計算機課堂教學中，教師沒有遵循循序漸進性、直觀性原則，只將抽象的計算機知識與技能灌輸給中職生，所講內容缺乏明確的層次性、邏輯性和形象性。由此看來，著力探討全新的教學法已經成為眾多計算機教師研究的焦點問題。

1 分層與案例相結合的教學法概述

分層與案例相結合的教學法，即既根據中職生的身心發展特點、學習基礎、學習興趣與態度劃分不同層次，突出學生的差異性，又根據教學內容的難易程度，有計劃、有步驟地開展教學的動態過程，這個過程并不是枯燥無味的，而是利用特色鮮明的案例，引導學生從情景中總結規律或找出問題的解決思路與辦法。究其實質，分層與案例結合的教學法是教師概括到具體和具體到概括的雙向循環，即從學生的整體發展特點中探尋每個學生個體之間的差異，并將不同差異的學生組合在一起，以適應不同難度的教學內容；為方便學生理解抽象知識、學會特殊技能，教師利用案例，讓學生學會概括，從案例中提煉一般規律。

2 分層與案例相結合的教學法在中職計算機教學中的運用

2.1 突出學生的主體性

一是尊重學生的人格發展，不體罰或變相體罰學生。據調查，大部分中職生來自農村，往往對計算機知識與技能一知半解。這時，教師應該充分尊重每一位學生的人格發展，不歧視、體罰學生，讓其樹立起計算機學習的信心。

二是做好學生的“配角”，提高學生的主體意識。在計算機教學中，學生是學習的主體，教師只是學生的輔助者與配角，教師應該打破“一言堂”的格局，以學帶教，以教促學，從而提高中職生學習計算機相關課程的積極性與主動性。

2.2 摸清學生計算機基礎

學習基礎是學習得以繼續的條件。這個中職生的計算機基礎與那個中職生的計算機基礎是不一樣的。每一個班級的計算水平差異又都保持在某一個范圍之內。所以，我們有必要摸清中職生的計算機基礎，將相同水平的學生組合在一起，進行合理分層。例如，在講解《計算機應用基礎》這一課程前，專職教師應該評估每一個學生的計算機水平，將水平相當的學生編成一個小組，并按照具體的需求對每個小組展開教學。

2.3 正確安排教學內容的難易度

一是突出重點，分散難點。不管哪一個層次的中職生，教師都應該堅持重點突出、難點分散的原則，以提高教學質量。例如，在“認識微型計算機的硬件和軟件”一節中，教師不應該按照教材的編排順序，一次性講完計算機硬件和軟件，而是應該分清每一堂課的主次，先圍繞著“計算機的硬件”展開，后圍繞著“計算機的軟件”展開，最后通過對比“計算機的硬件”和“計算機的軟件”的內容，以加深學生對計算機的組成部分的認識。二是由簡入繁，由表入里。通過訪談、觀察、調查研究等方法確定學習能力、學習基礎、學習態度不等的學生層級，把學優生、中等生與學困生區分開來；不管針對哪一個層級學生的計算機教學都應該遵循循序漸進的原則，由簡入繁，由表入里，逐步實現階段目標。

2.4 案例貫穿始終

一是理論教學中貫穿實例。計算機理論部分的內容相對枯燥，照本宣科已經不能完全滿足學生的好奇心，所以，我們有必要在計算機教學中滲透大量的實例。例如，在《計算機應用基礎》中，當教師講到“計算機的組成部分”時，就應該以生活實際為導入點，給學生提供具體的實物，并向學生提問，以問題的形式幫助學生理解和記憶計算機的內部與外部構造。

二是實踐教學中貫穿實例。隨著微軟公司的不斷發展，Word、Excel和Power Point這幾款辦公軟件的功能已經相當發達。如果將這些功能與操作逐一學完，那么教師就不能按期完成教學計劃，其教學效果也將達到折扣。所以，我們有必要利用一個實例來學習這些軟件。例如，word2003的主要功能包括文檔編輯排版、表格制作與綜合應用三個方面。為短時間內掌握這些操作，我們可以先打開或新建文檔，錄入“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，別把四說成十，別把四十說成十四”，并對其編輯、排版，最后修飾定稿、保存文檔。如此一來，學生再碰到同類問題時就能想起這一案例，從而做到舉一反三、聞一知十的效果。

分層與案例相結合的教學法不是分層教學法與案例教學法的簡單綜合，而是以分層教學為主體，以案例貫穿教學過程始終的全新教學模式。所以，我們應該將這種教學法運用于中職計算機教學的各個環節中去。

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