在生活這本 教科書里徜徉

馮忠明

“我家灶臺上有許多圖案，非常精美。”“我家的農(nóng)具很多，鐵耙、鋤頭、鐮刀、籮筐、扁擔(dān)，還有打稻機(jī)呢！”“我家養(yǎng)了很多烏龜，品種可多了，有巴西龜、中華草龜、臺灣草龜……還有鱷魚龜呢，那個頭真大啊！”……這是浙江省湖州市東林小學(xué)少先隊員在“我的家”展示匯報會上的一個鏡頭，孩子們一個個爭相交流，勁頭十足。

“我的家”主題實(shí)踐活動是東林小學(xué)“生活育德”特色教育活動的一個系列。近年來，學(xué)校開展的“生活育德”特色教育活動，主要通過挖掘和利用農(nóng)村實(shí)踐資源，緊扣“農(nóng)時、農(nóng)事、農(nóng)情”主題，組織隊員開展系列鄉(xiāng)村實(shí)踐，利用導(dǎo)讀、班隊、思品等學(xué)科活動，呈現(xiàn)、展示、反饋、總結(jié)、評價活動過程與成果，使學(xué)生在鄉(xiāng)村文化實(shí)踐活動中受教育、增才干。

一、雛鷹假日小隊：最適宜的組織形式

校外實(shí)踐活動的難點(diǎn)是人員分散、過程難控與安全隱患，而雛鷹假日小隊?wèi){借其組織固定、活動靈活和有校外輔導(dǎo)員等優(yōu)勢，成為首選組織形式。

1.組建雛鷹假日小隊 以居委會或自然村為單位，根據(jù)就近、便利的原則，打破年齡班級的限制，組建假日小隊，選舉小隊長，取好小隊名稱。全校組建了“興農(nóng)隊”、“綠色希望小隊”、“山水小隊”、“原野隊”、“風(fēng)箏隊”等假日小隊近百個。

2.聘請校外輔導(dǎo)員 考慮到鄉(xiāng)村文化實(shí)踐活動涉及到的大部分是農(nóng)事農(nóng)情方面的知識，一般聘任有一定科學(xué)知識的有經(jīng)驗的農(nóng)民家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。

3.聘請中隊輔導(dǎo)員為活動指導(dǎo)老師 組建師生課外活動培訓(xùn)班，由少先隊大隊部培訓(xùn)各中隊輔導(dǎo)員和假日小隊長。

二、系列文化實(shí)踐：極具鄉(xiāng)土特色的活動內(nèi)容

鄉(xiāng)村文化積淀豐富且深厚，涉及到自然、人文、歷史、科學(xué)，領(lǐng)域廣泛，資源可觀。作為農(nóng)村小學(xué)，如何使這些身邊的教育資源發(fā)揮積極作用，是需要全面分析和認(rèn)真取舍的。我們立足“農(nóng)時、農(nóng)事、農(nóng)情”主題，發(fā)掘適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的主題板塊，并分別制定細(xì)致的活動方案，依托假日小隊開展體驗活動。

1.節(jié)氣系列 一年二十四節(jié)氣對于農(nóng)事而言是非常重要的，而且在農(nóng)村，也有相當(dāng)豐富的節(jié)氣風(fēng)俗習(xí)慣。這些就成了學(xué)生文化實(shí)踐的主要內(nèi)容。

“立春”時節(jié)，“過年的習(xí)俗”、“我的壓歲錢我做主”“年夜飯調(diào)查”“春節(jié)愛心傳送”等主題實(shí)踐體驗活動，很有意義。

“驚蟄”時節(jié)，大地?zé)o處不透露春的氣息。“驚蟄找春”活動開始了，“馬蘭頭青了”、“小渠水流了”“春雷響了”、“柳枝展眉了”……真有意思。

“清明時節(jié)雨紛紛”，“裹粽子”、“貼元寶”“掃天井”、“祭祖先”……感懷萬千。

“立夏”到了，抓魚捉蝦、“偷”蠶豆、挖馬鈴薯、搭土灶、炒小菜、燒香噴噴的豌豆飯……燒立夏飯多么有趣！

還有像 “小暑”、“大暑”的歡樂暑假，“白露”、“秋分”的秋蠶養(yǎng)殖，“小寒”、“大寒”的池塘捕魚……凡是能讓孩子長見識、增才干的節(jié)氣，都可以發(fā)掘文化，組織活動。

2.“我的家”系列 小學(xué)生往往對自己的家缺乏應(yīng)有的了解，總是覺得父母的給予是天經(jīng)地義的，很少體諒長輩的辛勞。該系列活動旨在增加孩子對家的了解，對長輩辛勞的理解，培養(yǎng)良心與孝心。

活動主要包括“灶臺的學(xué)問”、“我家的農(nóng)具”、“我家的副業(yè)”等。其中“灶臺的學(xué)問”開展得十分有意思。當(dāng)今社會，灶臺在農(nóng)村還普遍存在。通過讓學(xué)生觀察灶臺（形狀、美化、寓意等）、思考灶臺（原理）、設(shè)計灶臺三步曲開展活動。孩子在其中興趣盎然。有的孩子通過觀察訪問，在觀察小報告中發(fā)現(xiàn)了許多以前不知道的灶臺文化，比如灶臺上的書法（如“米中用水”的連體書法、雙喜的鏤空書法等）、灶臺上的美妙圖案等。還有的小孩子通過思考灶臺的排煙原理設(shè)計出了“自動排灰器”，利用煙氣有熱量設(shè)想出了“煙囪取暖法”等科技小點(diǎn)子。

3.“農(nóng)村文化調(diào)查”系列 重點(diǎn)是“農(nóng)諺調(diào)查”、“鄰里鄉(xiāng)情的故事”、“豐收贊歌”等。“農(nóng)諺調(diào)查”活動十分受大家歡迎。孩子們紛紛向家長和村子里的長者征詢農(nóng)諺，在一段時間里，經(jīng)常可以聽到孩子們誦讀的農(nóng)諺，什么“小暑一聲雷，黃梅倒轉(zhuǎn)來”、“九月九，蚊子叮石球”、“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”……一句句農(nóng)諺包含著豐富的科學(xué)道理，使孩子們增長了知識。“豐收贊歌”系列活動可謂內(nèi)容新鮮、別具一格，孩子們更是表現(xiàn)出分外的熱情，像“吃新米圓子”、“吃魚頭飯”等習(xí)俗，逐漸在淡化，部分孩子沒有見識過，在交流中，他們感到特別新鮮有趣。

4.“親歷農(nóng)耕”系列 農(nóng)村的農(nóng)耕資源十分豐富，一年四季，田間地頭，人們忙著種菜、插秧、割稻、采桑……這一切為孩子們親歷農(nóng)耕提供了方便，像催芽育秧觀察體驗、“認(rèn)領(lǐng)菜圃”、“家鄉(xiāng)蠶桑”等活動中，孩子們跟著父母或校外指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)種菜、育秧、養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚，煞有介事地做起了“小小農(nóng)技師”，在實(shí)踐中更親近了家鄉(xiāng)的土地，培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。

5.“特種養(yǎng)殖調(diào)查”系列 本鎮(zhèn)龜鱉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，給少先隊員進(jìn)行社會實(shí)踐活動提供了有利的資源。我們開展了兩個層面的調(diào)查研究。一是“甲魚養(yǎng)殖情況調(diào)查”，主要調(diào)查龜鱉養(yǎng)殖的規(guī)模和技術(shù)要領(lǐng)。二是在前一調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出“龜鱉養(yǎng)殖對環(huán)境影響”調(diào)查訪問活動。隊員們經(jīng)過調(diào)查訪問，了解到龜鱉養(yǎng)殖對環(huán)境的危害還是很大的，感受到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)必須兼顧環(huán)境保護(hù)。

三、合作交流表達(dá)：很關(guān)鍵的提質(zhì)環(huán)節(jié)

由于多數(shù)的實(shí)踐活動是學(xué)生以假日小隊的組織形式分散進(jìn)行的，因此活動開展的有效性必須依靠建立合作表達(dá)與反饋評價機(jī)制來保證。

1.重視合作 學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪談、實(shí)驗等活動中，需要發(fā)揮團(tuán)體合作的作用，有分工有合作，各司其職而又相互幫助。但在眾多實(shí)踐活動中，也需要學(xué)生獨(dú)立完成某項工作，需要獨(dú)到的理解，進(jìn)行細(xì)致的體驗，發(fā)表自己的見解。所以合作學(xué)習(xí)要以充分有效的個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

2.突出交流 學(xué)生在一系列實(shí)踐活動中，體會大多是深刻的。但如果僅僅把這種豐富的感受局限在小組內(nèi)交流，就浪費(fèi)了許多現(xiàn)成的隱性的教育資源。所以，我們在每次主題活動之后，打破雛鷹假日小隊的編制，要求各中隊按中隊建制認(rèn)真組織開展“主題實(shí)踐交流（展示）活動”，讓學(xué)生回顧活動開展情況、印象深刻的某個事件、獲得的某種經(jīng)驗等等，中隊輔導(dǎo)員必須對每次活動進(jìn)行總結(jié)。

3.鼓勵表達(dá) 我們堅持“活動前定計劃，活動中有感悟，活動后有表達(dá)”的做法，把實(shí)踐體驗活動與導(dǎo)讀導(dǎo)寫緊密結(jié)合起來。要求學(xué)生把體驗活動中即時獲得的感想、收獲、心情等及時記錄并整理出來，并通過一定的平臺向外推薦，讓學(xué)生享受成功。

“在生活這本教科書中徜徉”， 因時而為，就地取材，東林小學(xué)“生活育德”系列實(shí)踐活動為農(nóng)村孩子打造了一道極具鄉(xiāng)土氣息的文化大餐，讓孩子們享樂其中，成長其中。endprint