數學“綜合與實踐”教學實踐研究

主持人語

當今國際社會的數學教育正處在變革時期，我國《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。將數學素養作為中小學生數學教育目的的表述并未在之前的版本中有鮮明的表達，這不是一個簡單語義的變化，而是預示著數學教育目標的又一次變革，反映了新課改以來我們對數學教育認識的不斷深化。

世界經濟合作與發展組織進行了一項簡稱為PISA的國際性學生素養評價項目研究，其對數學素養所作的界定是：數學素養是個體認識理解數學在現實社會中所起作用的能力，作出有根據的數學判斷的能力，以及作為一個有獨創精神、關心他人、有思想的公民參加數學活動以滿足現實和未來生活需要的能力。PISA把對數學素養的理解置于一個廣闊的背景中，與學生的個人生活、未來的職業生活、社會生活緊密聯系，并且始終強調學生在不同的背景下參與數學活動、運用數學和做數學。

與這一觀點相一致，我國《課標》高度強調了數學“綜合與實踐”的教學，要求為學生提供一種通過綜合、實踐的過程去做數學、學數學、理解數學的機會。

然而，由于我國長期以來的長于教學實施而短于課程開發的教育文化傳統，當前許多教師怕開展“綜合與實踐”教學，不會開展“綜合與實踐”教學。基于此，我們希望通過具體的實踐探索，以及理論上的積極思考，并結合當前小學數學教學的實際情況，為大家提供開展“綜合與實踐”教學的范式，同時希望更多的教師參與到這一領域的研究中來。