學校管理的堅守與超越

嚴必友

唐朝初年，名相魏征在《諫太宗十思疏》中寫道：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。”意即：想要樹木生長，一定要穩固它的根；想要泉水流得遠，一定要疏通它的源泉；想要國家安定，一定要厚積道德仁義。由此，我聯想到學校的管理。

學校管理是一項繁雜的系統工程。只有不斷地思考、探索、研究，把握其中的規律，才能提高管理的針對性、科學性和有效性，使學校的各項事業不斷邁上新的臺階。

學校管理要緊密結合學校的歷史傳統和辦學實際，切不可簡單地模仿和復制。我們不僅要做好制度、文化的傳承，更要著眼于學校的長遠發展，銳意改革創新，從而實現學校管理的不斷超越。

學校管理首先要有嚴格的制度作保證，這是學校能夠有序運轉的基本前提。哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功，主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制。所以，現在即使沒有校長，哈佛也一樣可以正常運轉。”

有些學校的辦學目標不可謂不宏偉，規章制度不可謂不細致，但在貫徹實施的過程中卻未能達到理想的效果。究其原因，要么是規章制度不切合學校的辦學實際，出現主觀與客觀的脫節現象；要么是缺乏執行力，在實施過程中走了樣。

學校管理的科學性在于各項規章制度要科學，要符合學校的實際。而學校管理的規范性和有效性，則在于各項規章制度要能得到真正落實，就如人體中的血管，必須經常疏通清理，才能保持足夠的韌性和張力，保證血液能夠順暢地在體內流動。

在1997年世界管理大會上，學者們提出了“未來管理變革的十大趨勢中，沒有管理的管理是管理的最高境界”的觀點。那么，“沒有管理”意味著什么呢？我以為，“沒有管理的管理”是一種文化管理，是一種能夠高度自律的管理。學校管理的出發點和歸宿點都是“人”，我們應著眼于“以文化人”。教育追求的就是從他律到自律的轉變。“以人為本”是教育的本質體現，是教育本體功能的回歸。學校只有確立“以人為本”的人文管理，才能使廣大師生主動、積極地參與學校的管理和決策，營造出平等、尊重、和諧的人際關系，讓“智者獻其謀，勇者竭其力”。這是學校管理的最高境界。

文化管理并不是取消制度，而是將制度上升到文化層面的更為人性化的管理文化。然而，文化管理不是一種模式可以照搬復制，學校文化更不是人云亦云的標語和口號。學校文化的核心，是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，它產生于學校自身，得到全體師生的廣泛認同，并在歲月的長河中不斷沉淀，成為大家共同的精神財富。

文化管理也不是弱化校長的作用，而是要求校長具有更為深邃的思想和更加高超的管理藝術。校長要當好師生的思想導師和人格楷模。管理不是要改變別人，而是要影響別人、感染別人。校長重要的不是怎樣去管人，而是怎樣去引導師生，去激發每個人的潛能。校長也許無法改變教育的生存狀態，無法改變家長對學生升學的過高期望；但可以改變課堂，改變師生在學校里的生存狀態，改變教師的行為方式，改變學校的發展模式，為學生的成長和教師的發展服務。

人們都說“管理出質量，管理出效益”，這充分說明了管理的巨大潛能和廣闊空間。愿學校管理能盡快走出“管理型管理”的泥潭，用制度規范學校管理，用文化引領學校管理，從而促進管理水平和效益的不斷提升。

（作者單位：南京市教學研究室）