創(chuàng)新學(xué)校文化 引領(lǐng)教師發(fā)展

高萍++錢群娥

作家龍應(yīng)臺在《文化是什么？》一文中說：文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)……文化其實是精神、道德、制度、藝術(shù)等元素積累的總和。有一位學(xué)者曾經(jīng)這樣說過，“要改變一個學(xué)生，就要改變他的人生目標(biāo)；要改變一位教師，就要改變他的價值追求；要改變一所學(xué)校，就要改變它的學(xué)校文化”。學(xué)校文化猶如一種基因，可以植入每一位師生的行為習(xí)慣和心靈深處，影響著學(xué)校的發(fā)展進程。學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，它在潛移默化中影響著每一位成員的思維與行為。

文化的發(fā)展不是自發(fā)的，學(xué)校管理者應(yīng)有意識地倡導(dǎo)和培植優(yōu)秀的學(xué)校文化，以校園文化建設(shè)為切入點，有效引領(lǐng)教師的價值取向，充分發(fā)揮文化管理在師資隊伍打造中的推動作用。無錫新區(qū)第一實驗學(xué)校堅持科學(xué)發(fā)展觀，實施文化立校、科研興校、質(zhì)量強校三大戰(zhàn)略，努力營造濃厚的文化氛圍，堅持“育有思想的教師，辦有活力的學(xué)校”，力爭做到教師、學(xué)生、學(xué)校每天進步一點點，形成“不用揚鞭自奮蹄”的良好氛圍。

以昂揚的精神凝聚人，提升教師的職業(yè)境界

偉人毛澤東有句名言：人是要有點精神的。其言簡意賅，言約旨遠(yuǎn)。這個“精神”是一種情懷，一種境界，一種超越，一種不甘平庸、不甘屈從、不甘得過且過的血性和品節(jié)。人無精神不立，國無精神不強。精神就是希望，精神就是力量，精神就是財富。有了這種精神動力，平凡的人可以成就不平凡的事業(yè)。學(xué)校擬通過提煉學(xué)校精氣神，凝聚人心、磨練隊伍。

面對小學(xué)部50%的優(yōu)質(zhì)生源流失率、面對質(zhì)量不佳的生源現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校優(yōu)良的育人傳統(tǒng)，無錫新區(qū)第一實驗學(xué)校提煉了學(xué)校“四特”精神：特別能吃苦、特別能學(xué)習(xí)、特別能奉獻、特別能進取，進一步營造積極、奉獻、團結(jié)、進取的氛圍，進一步振奮精神、鼓舞士氣，不斷強化“校興我榮”、“團結(jié)才有力量”、“有作為才有地位”的共識。在近幾年的教師節(jié)慶祝活動中，學(xué)校連續(xù)舉辦了“發(fā)揚‘四特精神，立志崗位成才”“讓‘四特精致激勵我們前進”等主題演講，暢談自己對學(xué)校“四特”精神的理解和感悟，表達(dá)對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛。目前，“每天進步一點點”已成為全校師生的實際行動。

事實上，在西方許多國家中，宣誓是成為某一專業(yè)人士不可或缺的步驟。誓詞是學(xué)校全體教職員工和學(xué)生在教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)生活中共同堅守的責(zé)任與信念，是催人奮進的自我警示性語言，它以潛移默化的方式提升教師的職業(yè)境界和師德水平，激發(fā)師生的主人翁意識，增強責(zé)任感和使命感。通過反反復(fù)復(fù)的醞釀和修改，形成了教師誓言和學(xué)生誓言。開學(xué)典禮、師生重大集會等全體教職工都要集體宣誓。以下為學(xué)校教師誓言：

我是新一教師我宣誓—嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，依法履行工作職責(zé)；誠于做人，恒于做事；愛護學(xué)生，熱衷教育；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，甘于奉獻！我將—滿腔熱忱，勤奮耕耘，發(fā)揚“四特”精神，為實現(xiàn)新一教育偉業(yè)、全面提升學(xué)生素養(yǎng)，全力提高教育質(zhì)量！無怨無悔 終身奮斗！

在學(xué)校精神的感召下，無錫新區(qū)第一實驗學(xué)校面對以質(zhì)量不佳的生源主體，不怨天尤人，正視現(xiàn)實、積極面對，“不放棄、不拋棄”，對學(xué)生多一份理解、關(guān)愛和鼓勵，以務(wù)實精神上好每一節(jié)課，關(guān)心教育好每一位學(xué)生，相信做好常規(guī)就是奇跡！

以睿智的格言浸潤人，強化教師的職業(yè)認(rèn)同

優(yōu)秀的教育名言格言是一種特殊的文化存在，它以其獨特的魅力引人深思、催人奮進。校務(wù)辦通過家校通平臺每天給大家發(fā)送一條“名言分享”的信息，把教育名家經(jīng)典的教育思想、理念、經(jīng)驗奉送給全體教職工學(xué)習(xí)、感受、品味、思考；把各類名言呈現(xiàn)在學(xué)校電子屏主屏幕上，讓全體師生、家長、過路群眾學(xué)習(xí)和品味；將家教名言通過家校通平臺發(fā)送給家長，與家長共同分享和品味。

學(xué)校在全體教職工中開展了相關(guān)的問卷調(diào)查，從統(tǒng)計結(jié)果來看，96%的教師選擇以“收藏”的方式處理手機中的短信，其中20%的收藏者還將每天分享的名言內(nèi)容摘抄在學(xué)習(xí)記錄本上，作為讀書筆記收藏；教師們最關(guān)注的是教學(xué)方法類的指導(dǎo)，其次分別是教育理念和師德師愛類；99%的教師表示這些智慧名言對自己的教育教學(xué)工作有很大的幫助或較大幫助，95%的教師表示愿意將收集到的優(yōu)秀教育名言或人生感悟推薦給大家分享。

名言分享的效果顯著。教師們通過閱讀名言，走近名家，把這些凝聚著經(jīng)驗智慧、責(zé)任與愛心的名言作為激勵、鞭策自己奮斗的精神力量；同時，教師們也加深了對教育教學(xué)內(nèi)涵的理解，重新認(rèn)識了身教重于言傳的道理；更多的教師在分享學(xué)習(xí)名言的過程中，對教育對象有了換位思考的意識。

名言分享是一項潤物細(xì)無聲的工作，在品讀名言的過程中增長教育智慧，使教育事業(yè)充盈創(chuàng)造的活力和快樂。我們相信，總有一天，這些名言格言深邃的教育思想會沁入教師的血液，成為指引他們職業(yè)生涯航向的不滅塔燈。

以經(jīng)典的詩文感染人，涵養(yǎng)師生的人文素質(zhì)

學(xué)校把目光聚焦在“推進經(jīng)典詩文誦讀工程”上，不僅誦讀經(jīng)典，更要“口誦心惟”，使師生在雅言文明的傳承中、在經(jīng)典詩文的浸潤中健康成長。

走進學(xué)校的主樓大廳，墻上印刻著《正氣歌》《學(xué)而不厭、誨人不倦》，濃濃的書卷氣撲面而來；教學(xué)樓文化廣場《口誦心惟》印章雕塑、文化燈柱等無不充溢著文化的意蘊；每層樓道、每個班級的走廊上懸掛經(jīng)典詩文版畫，張貼經(jīng)典誦讀宣傳標(biāo)語和學(xué)生古詩文書畫作品……

“晨讀、午賞、暮誦”，學(xué)校班風(fēng)班貌正在悄然發(fā)生變化，文明儒雅的校風(fēng)正在形成。學(xué)校精心編寫了校本教材《雅風(fēng)古韻》《諧韻》，整理推廣了《詩意地棲居在大地上》主題課程，編輯出版了《與黎明共舞—晨讀案例匯編集》。國家級課題《中華經(jīng)典詩文誦讀實驗研究》已順利結(jié)題。學(xué)校先后獲得“中華經(jīng)典詩文誦讀實驗學(xué)校”、“江蘇省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”稱號。經(jīng)典誦讀已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育的重要組成部分，正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化。

以同伴間互助提升人，厚實教師的職業(yè)素養(yǎng)endprint

合作是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，一個學(xué)校要快速發(fā)展，必須要確立群體共享的價值觀念。在無錫市“十二五”重點規(guī)劃課題“同伴互助式教學(xué)反思研究”的基礎(chǔ)上，無錫新區(qū)第一實驗學(xué)校建立同伴互助制度，為教師搭建合作平臺，推動教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步。

1.建立“學(xué)習(xí)共同體”。管理大師彼德·圣吉所言：“在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團體而不是個人。當(dāng)團體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅團體整體產(chǎn)生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式要快。”通過組織“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)造真心向往的“共同愿景”可以使教師分享理念、分享經(jīng)驗、分享知識，從而使教師的課堂教學(xué)觀念得到更新，知識結(jié)構(gòu)得到完善，也就能促進學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)校與無錫市東林中學(xué)建立“學(xué)校發(fā)展共同體”，充分利用共同體的寶貴資源，兩校定期進行教學(xué)研討活動，相互聽課評課，試卷甚至練習(xí)卷共享，開展教學(xué)論壇和班主任論壇，以實現(xiàn)共享共進。同時，學(xué)校還和鎮(zhèn)江實驗學(xué)校建立“共建友好學(xué)校”，組織骨干教師赴鎮(zhèn)江實驗學(xué)校參加定期的“相約欣潤”教學(xué)觀摩研討活動。公開課教學(xué)觀摩、課例點評、案例分析、專題討論、經(jīng)驗交流會等活動加速了教師專業(yè)發(fā)展。

2.活躍學(xué)科導(dǎo)研活動。學(xué)校每學(xué)期開展了學(xué)科導(dǎo)研行動、期中考試學(xué)科導(dǎo)研再行動、學(xué)科導(dǎo)研特別行動，在校內(nèi)開展了以中層干部和骨干教師為核心，在校內(nèi)開展傳幫帶活動，充分調(diào)動教研組長、備課組長、骨干教師的積極性，幫扶薄弱學(xué)科及教師，打造強勢學(xué)科，用團隊的合力引領(lǐng)有潛力的青年教師共同發(fā)展。每學(xué)期學(xué)科導(dǎo)研活動小組聽課超400節(jié)，促進教師業(yè)務(wù)水平又好又快的發(fā)展。

3.實施“1358”工程。學(xué)校認(rèn)識到青年教師的快速成長是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，制定了“1358”工程實施方案（即一年合格，三年勝任，五年成為校骨干教師，八年成為區(qū)級骨干），創(chuàng)建了“1358”工作室，開展了青年教師培養(yǎng)工程啟動儀式，專家講座，個人成長規(guī)劃交流會，樹身邊榜樣、成長心得交流會，成果匯報展示等活動來引領(lǐng)青年教師快速成長。

4.設(shè)立“教師專業(yè)發(fā)展日”。學(xué)校把每周的星期二設(shè)定為“教師專業(yè)發(fā)展日”，有計劃有步驟地安排同伴分享。每位教師自由選擇主題和周次，從美文共賞、心靈感悟、成長故事、教育教學(xué)案例、智慧故事等方面選擇一項做好準(zhǔn)備，利用教師會議、班主任會議、“1358”工作室這樣的平臺，作一個時間在5—10分鐘的分享。學(xué)校努力使每位教師成為一個學(xué)習(xí)者、思考者、行動者。每天進步一點點，做更好的教師，逐漸成為新一代教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

美國學(xué)者施恩對校園文化的理解用了一個三個層次的睡蓮模型來解釋，他說：第一層是水面上的花和葉，即外顯的校園環(huán)境文化；第二層是中間的睡蓮的枝梗，即學(xué)校制度文化和公開的價值觀；第三層是睡蓮的根，即師生認(rèn)同的視為當(dāng)然和下意識的信念和追求。無錫新區(qū)第一實驗學(xué)校所作的還只是水面上的花和葉，最多涉及到點中間的枝梗，我們將朝著這文化的“根”，孜孜以求，鍥而不舍。endprint