霸氣“漸凍人”詹光偉

柯玉升

詹光偉永遠記得這個日子——1994年9月1日。正是這一天，他站在了四川省瀘州市第七中學的講臺上，成了一名正式的語文老師。從走進課堂到坐上輪椅上課，21年間，他從未離開過講臺，他說：“只要我還能說話，就不離開講臺！”

其實，詹光偉大可不必這樣一路堅持地“走”下去。只要執過教鞭三兩年，再請一個病休，他就可以高枕無憂地躺在床上拿工資。因為，就在上大學時，他已被醫生查出患有“運動神經元進行性肌肉萎縮癥”，也就是俗稱的“漸凍人”癥。

身體上，詹光偉可以勉強支配的就只有左臂。即便是這樣，學生們說，上課時的詹老師很有“霸氣”。

課堂上的“霸氣”，是平時的積累和努力的結果。為了這份“霸氣”，備課時，詹光偉要比上課時多花兩倍甚至三倍的時間去查找資料。上網，進圖書室，是他平時做得最多的事情。有的資料，學校的圖書室找不著，他就到市圖書館去查找。為了摘錄其中的關鍵章節，有時候手都抄腫了。不像現在，資料可以用手機拍照或掃描下來！

為了這份“霸氣”，而今上課靠學生抬著輪椅，推進課堂的詹光偉，就像一塊電池，把所有的能量，全釋放在每周十六節課上。而下課后，他累得張不開喉嚨。校園右側有個幾十平方米的庭院，這是他下課休息時常去的地方。偶爾遇到路過的學生跟他打招呼，他總是以微笑取代答話。學生們都說：“詹老師課后的那種微笑，虛弱得讓人心疼。”

看著詹光偉的身體一天不如一天，學校也有讓他休息的念頭，但他總是說：“我是一個漸凍癥病人，躺在家里也是閑著。不如趁我還能說話的時候，為學校多做一點事！”

因此，學校對詹光偉特殊照顧，他所帶的班級，教室全被安排在一樓，他的教工宿舍離教室也不足百米。對于這份“厚愛”，他全部用工作業績來回報。他所帶班級的語文成績幾乎都是年級第一，每學期不少家長找人托關系，也要把孩子調到他的班里。

對于學生的成績，“霸氣”的詹光偉又有不同常人的見解：教育的宗旨是人，是生命的活力和充盈，而如果分數成為一個學生的全部，那就是作踐青春；如果分數成為我們的全部，那就是浪費生命。

正是抱著這種理念，詹光偉的課堂表現得很是“與眾不同”。比如在教學課文《孔乙己》時，他沒有像其他老師一樣照本宣科地逐段講解，而是找出《阿Q正傳》讓學生討論：“茶館里嘲笑孔乙己的人，會不會就是阿Q呢？”就這樣，一篇課文，詹光偉會從歷史講到現實，從文學講到流行音樂，最后講到文學之美、生命力之美。在教學《陳涉世家》一課時，講完陳勝起義后，他又“跑題”了，“李宗盛都唱《我是一只小小鳥》，汪峰也說要《飛得更高》，你們年輕人更要有夢想，有夢想就了不起。”他在課堂上還告訴學生，“你們喜歡打游戲，就好好打，打出名堂來，不要連打游戲都三心二意。”

“我不愿意教出‘學霸！不管這種教法是否行得通，但我愿做這個嘗試。教學與改革一樣，都要有一批敢于嘗試的人！”詹光偉在課堂上說得最多的還是告誡學生對人生的認識，對生命的尊重。

對學生的教育，詹光偉一直在持續，他在博客里寫道：“離開學校后，你們走得穩健嗎，風風雨雨扛得住嗎，光怪陸離中還有當初的本色嗎？”

當人生第21個教師節來臨之際，一生未娶的詹光偉收到了學生最厚重的禮物——“詹爸爸”，有的學生在微博上直呼他“詹爸爸”。

“漸凍癥”限定了人生的長度，但不能限定人生的寬度。“把教書看成自己能留給世界的一切”，從走上講臺的第一天起就有過這樣打算的詹光偉，在21年漸凍路中，贏得了學生們一句“詹爸爸”的稱呼！這樣的稱呼，不是對人生寬度的最好詮釋嗎？