網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用

李紅梅

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院，云南昆明650201)

2007年9月26日，中國(guó)教育部網(wǎng)站公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)要求”)，明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”［1］同時(shí)，“教學(xué)要求”中確立了我國(guó)高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要達(dá)到的水平，從學(xué)生的聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)、翻譯能力和詞匯量6個(gè)方面提出了“一般、較高和更高”3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。而教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予以高度重視。

過(guò)程教學(xué)法的代表人物是美國(guó)的新罕布什爾大學(xué)的唐納德·莫里。他提出寫(xiě)作過(guò)程分為3個(gè)階段:寫(xiě)前階段、寫(xiě)作階段和修改階段［2］。采用過(guò)程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以使教師和學(xué)生將重點(diǎn)放到寫(xiě)作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的自身認(rèn)識(shí)，著眼于啟發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的深刻理解而避免使寫(xiě)作流于形式。

為了順應(yīng)當(dāng)前全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源并有效監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程……