中泰非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞義發(fā)現(xiàn)策略對(duì)比研究

彭思祥

(凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州凱里556011)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。無(wú)論是母語(yǔ)、外語(yǔ) (或者二語(yǔ))，詞匯學(xué)習(xí)都是不可或缺的。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師都認(rèn)為詞匯不是語(yǔ)言教學(xué)的主要目的，詞匯可以通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐中，大家都已經(jīng)意識(shí)到有效的詞匯習(xí)得是外語(yǔ) (或者二語(yǔ))成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在外語(yǔ) /二語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯在所有的語(yǔ)言技能 (聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě))方面發(fā)揮的作用是不可低估的。因此，對(duì)詞匯的研究越發(fā)成了專(zhuān)家和學(xué)者們所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。毋庸置疑，跟語(yǔ)法一樣，詞匯習(xí)得也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用中的重要內(nèi)容。如何有效地掌握大量的詞匯成為廣大語(yǔ)言研究者和專(zhuān)家們關(guān)注的熱點(diǎn)和課題。

在教學(xué)實(shí)踐中，外語(yǔ)教師通常會(huì)重視那些他們認(rèn)為學(xué)生會(huì)用到的常用詞匯;然而，學(xué)生需要大量的閱讀，自然要求其詞匯量需要相應(yīng)增加，由于種種原因，教師不可能有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)或者教會(huì)學(xué)生可能遇到的所有詞匯。再者，學(xué)習(xí)者之間也存在個(gè)體差異，他們很難判斷哪些詞匯該掌握。“試圖將他們認(rèn)為學(xué)生需要的大部分詞匯教給學(xué)生會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)性，這會(huì)影響他們的獨(dú)立思考和閱讀的能力。”［1］然而，在不同的年齡階段，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也在發(fā)生變化，大學(xué)階段學(xué)生以自學(xué)為主，為此，一旦遇到生詞，教師不可能隨時(shí)都有時(shí)間為他們提供幫助。此外，有些教師在教學(xué)中往往重高頻率詞匯而忽略低頻率詞。……