多媒體技術在外科護理教學及實驗教學中的應用

王少穎

摘 要：目的：探討多媒體技術在外科實驗教學中的應用效果。方法：以2012級護理專業1班和2班學生為調查對象，1班71名學生作為研究組，采用多媒體課件進行授課，2班65名同學作為對照組，采用傳統板書加言語方式授課，對兩組學生進行多媒體課件在外科護理實驗教學中應用情況的問卷調查，評價多媒體技術在外科護理實驗教學中的應用效果。結果：學生普遍認為多媒體教學可使教學內容重點突出，難點易于接受，知識點易于理解，能增強注意力，激發學習興趣，課件制作仿真模擬醫學操作環境，利于學生加深理解，多數學生認為多媒體教學優于其他教學方式，并希望通過該教學方式進行學習，同時學生也完全可以利于課件進行自學，從而提高學習成績。觀察組學生學習成績顯著對照組學生成績，差異有統計學意義（P<0.05），對教學滿意度也顯著高于對照組學生，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現教學內容，實現視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

關鍵詞：多媒體 課件 外科護理 實驗教學 效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0142-02

隨著信息技術發展，信息手段在各領域應用越來越廣泛，教學系統中應用多媒體技術已經成為現代教育的一大特征[1]，而多媒體課件是多媒體教學技術中應用最廣的教學形式[2]。我校護理專業學生為中專生，多數為初中畢業直接入校學習護理專業的學生，她們年齡多不大，知識底子薄，對學習缺乏興趣及欲望，當學習進入臨床護理教學階段時，學生多數感覺知識難以掌握，學習非常吃力，加上醫學護理知識邏輯性強、系統多、術語詞匯量大等特點，學生會很快對護理課程失去興趣。2012年，我們將多媒體課件這種教學形式應用于外科護理實驗教學中，取得了滿意效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012級護理專業1班和2班學生為調查對象，1班71人，年齡16～20歲，平均年齡（17.92±1.54）歲，其中初中畢業44人，高中畢業27人；2班65人年齡16～21歲，平均年齡（17.86±1.32）歲，其中初中畢業47人，高中畢業18人，兩班學生均為女生。兩組學生在年齡、文化程度方面具有可比性（P>0.05）。

1.2 分組及研究方法

將1班71名同學作為研究組，2班65名同學作為對照組，在外科護理實驗課上對研究組同學（1班）采用多媒體課件的形式進行授課，對對照組同學（2班）采取傳統的板書加言語方式授課，外科護理實驗課程結業時比較兩組同學考試成績，通過問卷調查的方式調查學生對教學滿意度及多媒體課件授課在外科護理實驗教學中的應用情況。問卷共設定了10個題目，內容包括多媒體課件的應用形式、設計內容、制作質量、學生的感受等方面。

1.3 多媒體課件的制作

（1）制作工具的選擇：課件制作時選擇PowerPoint或Authorware軟件進行制作，我們選擇平時比較熟悉的Authorware軟件進行制作，課件中的動畫采用Flash軟件制作，可達更逼真的效果。（2）模板設計：美觀又主題突出的模板，既能激發學生的學習興趣，又能提升教學效果。設計模板時要注意以下幾個要素：背景、文字要和協調搭配；層次分明，突出重點；字體規整，文字少而精；素材準備充分，課件凸顯審美觀。（3）教學素材的收集與準備：可通過互聯網下載、拍攝標本、掃描樣圖、手工繪制等方法收集素材，還可添加音頻于視頻，并根據教學需要將素材進行剪輯和錄制。（4）教學內容的設計：根據實驗教學的內容設計和構建多媒體課件，重視實驗教學內容的優化，控制適度的信息量，做到實驗內容、實驗目的高度概括，實驗步驟一目了然、結構清晰，實驗過程科學嚴謹，實驗結果分析透徹。（5）制作課件注意事項：內容層次清晰、分明，避免“流水賬”及“目錄”式表達，模板顏色與文字顏色搭配協調，實驗模型的構建要有科學性，素材與實驗內容緊密相扣。

1.4 統計學方法

調查結果進行匯總分析，考試成績用 c2±s表示，組間平均數間的兩兩比較采用t檢驗，所有數據經SPSS17.0軟件進行統計學處理，差異有統計學意義（P<0.05）。

2 結果

2.1 問卷調查結果

對實施多媒體教學的1班71名同學進行問卷調查，共回收71份問卷，學生普遍認為多媒體教學可使教學內容重點突出，難點易于接受，知識點易于理解，能增強注意力，激發學習興趣，課件制作仿真模擬醫學操作環境，利于學生加深理解，多數學生認為多媒體教學優于其他教學方式，并希望通過該教學方式進行學習，同時學生也完全可以利于課件進行自學，從而提高學習成績，具體調查結果見表1。

2.2 兩組學生理論課考試成績比較

觀察組學生理論課考試成績為（87.76±3.15）分，對照組學生理論課考試成績為（81.04±2.86）分，兩組成績比較，差異有統計學意義（P<0.05），具體結果見表2。

2.3 兩組學生對教學滿意度比較

觀察組學生教學滿意度顯著高于對照組學生，具體結果見表3。

3 討論

3.1 多媒體課件教學克服了傳統教學的不足

外科護理學是一門實踐性非常強的學科，通過護理實驗教學將理論知識與實踐操作有機結合，使學生迅速掌握外科護理各種操作技能。但是教科書中關于某些疾病的體征、處置等的描述比較抽象，學生缺乏臨床經驗，對抽象的理論不能深刻理解。我們在多媒體課件中插入臨床工作中真實的影像資料及圖片，可以幫助學生對疾病的表現有更深刻的認識，達到臨床實習的實際效果，比如課件中反應乳腺癌的酒窩癥、橘皮樣改變，甲狀腺功能亢進的突眼癥等。另外多媒體課件可模擬臨床護理是現實場景，利于圖片放大功能清晰顯示人體某系統的局部解剖圖，配合逼真的動畫演示，進一步強化了學生的感官刺激，加深印象。傳統教學模式下僅利于單純的板書、掛圖等，講解不夠充分，掛圖反應的內容與現實中真實病變不完全一致，學生面對靜態刻板的板書及課本，注意力會不集中，對學習喪失興趣。多媒體課件可以插入圖片、視頻、動畫，再配合語音特效，通過視覺、聽覺雙重刺激，使學生保持濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲[3]。本研究調查結果顯示，有67.6%的學生認為多媒體教學方式優于其他教學方式，77.5%的學生認為，多媒體課件教學可提高注意力，激發學習興趣。endprint

3.2 課件教學使教學內容重點突出，難點易于接受

教學內容通過課件更直觀的表現在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。

3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發學習興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優勢。

3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能

護理實驗課的傳統教學中，教師在課堂上只能通過演示來向學生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數有限，學生很難在短時間內重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環節設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。

3.5 多媒體課件教學的不足

任何教學形式都不是完美的，多媒體課件教學也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學內容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機更改教學內容[7]，只能通過板書對教學內容做拓展及調整。由此課件，多媒體教學技術的應用對教師素質提出了更高的要求，教師在教學實踐中應充分發揮多媒體課件的優勢，將教師自身豐富的學識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現教學內容，實現視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

參考文獻

[1] 劉艷麗.衛校多媒體課件應用現狀及改進策略的研究[D].山東：山東師范大學，2010.

[2] 袁明.多媒體課件開發的流程和創作工具[J].科技創新導報，2008（5）：242.

[3] 朱紹祖.多媒體技術在教學中的應用探討[J].中國醫學教育技術，2011（4）.

[4] 朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作[M].北京：地質出版社，2009：58.

[5] 劉建華.運用多媒體課件實施內科護理教學的研究[J].遼寧高職學報，2010，7（4）：84-8614.

[6] 林立松.高職院校多媒體教學的應用現狀及策略研究[D].山東：山東師范大學，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發展概況[J].成都紡織高等專科學校年報，2010（3）：14-17.endprint

3.2 課件教學使教學內容重點突出，難點易于接受

教學內容通過課件更直觀的表現在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。

3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發學習興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優勢。

3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能

護理實驗課的傳統教學中，教師在課堂上只能通過演示來向學生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數有限，學生很難在短時間內重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環節設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。

3.5 多媒體課件教學的不足

任何教學形式都不是完美的，多媒體課件教學也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學內容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機更改教學內容[7]，只能通過板書對教學內容做拓展及調整。由此課件，多媒體教學技術的應用對教師素質提出了更高的要求，教師在教學實踐中應充分發揮多媒體課件的優勢，將教師自身豐富的學識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現教學內容，實現視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

參考文獻

[1] 劉艷麗.衛校多媒體課件應用現狀及改進策略的研究[D].山東：山東師范大學，2010.

[2] 袁明.多媒體課件開發的流程和創作工具[J].科技創新導報，2008（5）：242.

[3] 朱紹祖.多媒體技術在教學中的應用探討[J].中國醫學教育技術，2011（4）.

[4] 朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作[M].北京：地質出版社，2009：58.

[5] 劉建華.運用多媒體課件實施內科護理教學的研究[J].遼寧高職學報，2010，7（4）：84-8614.

[6] 林立松.高職院校多媒體教學的應用現狀及策略研究[D].山東：山東師范大學，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發展概況[J].成都紡織高等?？茖W校年報，2010（3）：14-17.endprint

3.2 課件教學使教學內容重點突出，難點易于接受

教學內容通過課件更直觀的表現在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。

3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發學習興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優勢。

3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能

護理實驗課的傳統教學中，教師在課堂上只能通過演示來向學生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數有限，學生很難在短時間內重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環節設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。

3.5 多媒體課件教學的不足

任何教學形式都不是完美的，多媒體課件教學也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學內容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機更改教學內容[7]，只能通過板書對教學內容做拓展及調整。由此課件，多媒體教學技術的應用對教師素質提出了更高的要求，教師在教學實踐中應充分發揮多媒體課件的優勢，將教師自身豐富的學識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現教學內容，實現視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

參考文獻

[1] 劉艷麗.衛校多媒體課件應用現狀及改進策略的研究[D].山東：山東師范大學，2010.

[2] 袁明.多媒體課件開發的流程和創作工具[J].科技創新導報，2008（5）：242.

[3] 朱紹祖.多媒體技術在教學中的應用探討[J].中國醫學教育技術，2011（4）.

[4] 朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作[M].北京：地質出版社，2009：58.

[5] 劉建華.運用多媒體課件實施內科護理教學的研究[J].遼寧高職學報，2010，7（4）：84-8614.

[6] 林立松.高職院校多媒體教學的應用現狀及策略研究[D].山東：山東師范大學，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發展概況[J].成都紡織高等?？茖W校年報，2010（3）：14-17.endprint