大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性的分析

高彥芳　鄧山

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展過程中最重要的籌謀，而大學(xué)正是人生最重要的認(rèn)識(shí)自我，探索未來的時(shí)期，那么大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就不言而喻。本文擬以四川理工學(xué)院為例，分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題，進(jìn)一步思考本校在培養(yǎng)大學(xué)生該能力方面的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0208-02

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休[1]。受美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融風(fēng)暴的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然仍保持高速發(fā)展，但“就業(yè)難”的問題已變得特別突出，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)能力較弱，沒有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生成為了社會(huì)的弱勢(shì)群體。

1 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的實(shí)效性

90后大學(xué)生有著顯著的時(shí)代特征。他們重視自身價(jià)值，認(rèn)為個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展需遵循科學(xué)地規(guī)律。那么大學(xué)生究竟如何明確自己未來的職業(yè)目標(biāo)？?jī)H靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)滿足不了他們主動(dòng)規(guī)劃自己職業(yè)道路的要求，所以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性這項(xiàng)工作顯得尤為重要。需從以下幾個(gè)方面的思考。

1.1 為了解自我提供實(shí)效性引導(dǎo)

對(duì)于大一新生來講，校園生活即陌生又新奇，正是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)與自身性格的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們性格真正成型的關(guān)鍵時(shí)期。引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要把目光投向未來。研究清楚現(xiàn)在想做的工作十年后會(huì)怎么樣？自己的職業(yè)在未來社會(huì)需要中是增加還是減少？自己在未來社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增加是不斷加強(qiáng)還是逐漸削弱？在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切需要的等等。綜合考慮上述幾個(gè)方面的因素，才能夠使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)效性[2]。

1.2 為職業(yè)興趣與提高相關(guān)技能提供實(shí)效性引導(dǎo)

大學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)行業(yè)或某個(gè)職業(yè)產(chǎn)生興趣，那么即刻引導(dǎo)他們積極探索，并鼓勵(lì)他們?nèi)ψ非蟆Ｔ诖髮W(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵭缘纳囊?guī)劃，掌握興趣所在，即能在未來的工作中找到努力的動(dòng)力，更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓自己取得優(yōu)異的成績(jī)，甚至獲取成功。

1.3 為就業(yè)持續(xù)性能力提供實(shí)效性引導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的不同需求。然而職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)繁瑣且復(fù)雜的過程，要想具有實(shí)效性，即需要弄清幾個(gè)問題“我是誰？我想干什么？我能干什么？環(huán)境支持我干什么？為達(dá)到我的職業(yè)目標(biāo)，我又該干些什么？”引導(dǎo)大學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況，懂得在執(zhí)行自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)施、反饋修正等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)效性部分作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)，確切把握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體目標(biāo)。

2 目前四川理工學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性能力的現(xiàn)狀

科學(xué)的生涯規(guī)劃能夠引領(lǐng)規(guī)劃者樹立明確目標(biāo)，形成強(qiáng)大動(dòng)力，并設(shè)計(jì)踐行方案以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想[3]。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效上，最大的需求是了解“自我”，并通過科學(xué)的方法、專業(yè)的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價(jià)值；其次“自己與環(huán)境的關(guān)系”，包括動(dòng)力和阻力因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等客觀條件；再次是教育與職業(yè)的資訊，如職業(yè)生涯規(guī)劃理論介紹、常見職業(yè)介紹等[4]。

我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性方面認(rèn)識(shí)不足。工作在許多方面標(biāo)志著個(gè)人的身份、個(gè)性、習(xí)慣以及生活方式。如果找不到合適的工作可能會(huì)導(dǎo)致自尊感下降，自我效能感降低，生活滿意度不高，甚至抑郁。當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)觀念和社會(huì)實(shí)際需求發(fā)生了錯(cuò)位[5]，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后一定時(shí)間內(nèi)往往會(huì)集中爆發(fā)職業(yè)危機(jī)。基于長(zhǎng)期對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足的大學(xué)畢業(yè)生存在就業(yè)現(xiàn)實(shí)與自身特質(zhì)的反差，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性教育如何更好地發(fā)揮作用成為值得思考的問題之一。

目前四川理工學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性能力方面非常欠缺，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不等同于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育[6]。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課，一般在大學(xué)三年紀(jì)開始學(xué)習(xí)，從就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)選擇與定位、大學(xué)生就業(yè)的基本方法與技巧、求職中自我保護(hù)的措施與途徑、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)等6方面學(xué)習(xí)和了解，其中多以宣傳就業(yè)過程中遇到的政策及解決的辦法，以及介紹就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等，沒有給學(xué)生提供一個(gè)了解自我與如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，即幾乎沒有涉及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。為此四川理工學(xué)院在2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期全面展開大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力實(shí)效性培養(yǎng)的課程，并在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。

3 四川理工學(xué)院在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力實(shí)效性方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)的工作

3.1 課程

課程是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性的基礎(chǔ)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。只有完善職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作。從大一新生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們首先做好大學(xué)生涯，要過上一個(gè)充實(shí)而又有意義的大學(xué)生活，從而為今后的人生道路做好鋪墊。

3.2 咨詢

因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體的具體情況和所能依賴的條件不同，所以職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化的特點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)只能起到普及知識(shí)的作用，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時(shí)需有個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)。因此，完善職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢既是必然。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢可以設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或者心理健康咨詢中心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員從事。除了個(gè)別咨詢外，也可以針對(duì)一些普遍的、共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

3.3 測(cè)評(píng)

“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，只有切合實(shí)際的了解自我才能做好自己的人生定位，才能選擇適合自己的發(fā)展道路。然而個(gè)體在成長(zhǎng)過程當(dāng)中對(duì)自我的能力、興趣、個(gè)性等方面的認(rèn)識(shí)很多時(shí)候帶有主觀性，因此，必須借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果，通過科學(xué)的手段測(cè)評(píng)自我的能力、興趣和個(gè)性，以建立一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我觀念。

3.4 活動(dòng)

大學(xué)生涉世尚淺，他們對(duì)外部環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)不足，那么急需針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃組織各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)外部環(huán)境的了解。

3.5 隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為盡量做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍[7]。

參考文獻(xiàn)

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