試述多媒體在大學英語教學中的利弊

張亞芬

（江蘇理工學院 外國語學院，江蘇 常州 213000）

試述多媒體在大學英語教學中的利弊

張亞芬

（江蘇理工學院 外國語學院，江蘇 常州 213000）

隨著信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)正被越來越多地用于教學領(lǐng)域，成為普遍的教學手段。本文從多媒體的易操作性、直觀性、促進互動性、共享性簡述多媒體教學的優(yōu)越性，并從多媒體教學對學生及教師的要求闡述其對基礎(chǔ)較差的非英語專業(yè)學生產(chǎn)生的不良效應(yīng)，得出在多媒體教學的大形勢下，教師不能完全擯棄傳統(tǒng)教學方式，應(yīng)以兩者相結(jié)合，使課堂教學更好地適應(yīng)學生的需求。

多媒體 大學英語教學 優(yōu)越性 弊端

一、多媒體的發(fā)展

21世紀，隨著信息科技的發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)在各類教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛，其在學校的覆蓋率正逐年上漲，近年的教學改革也在一定程度上促進了多媒體教學的普及。多媒體教學使傳統(tǒng)的“粉筆黑板加教師”的教學模式發(fā)展成為“投影錄像加網(wǎng)絡(luò)”等視聽媒體相結(jié)合的教學模式。因為多媒體的色彩、動感等特點，教師可以更直觀形象地講述過去難以描述清楚的教學內(nèi)容，學生相應(yīng)地能更好地被吸引，關(guān)注需要掌握的課程內(nèi)容。

二、多媒體的優(yōu)點

多媒體教學的形式豐富多樣，如網(wǎng)絡(luò)課堂教學、視聽說教學等，但在課堂教學中，應(yīng)用最廣泛的即為PowerPoint課件的使用，簡稱PPT。PPT課件在課堂教學的運用逐步取代投影等其他教學手段，與其自身的優(yōu)點有很大關(guān)系。

1.易操作性。PPT軟件簡單易學，支持在教學內(nèi)容中插入表格、視頻、圖片、聲音和文本等多種教學材料，可以通過超鏈接指定內(nèi)容，可以反復(fù)對PPT內(nèi)容進行刪減或增加，可以對模板進行背景替換。并且便于保存和轉(zhuǎn)移，一個小小的U盤就能將精美的PPT課件從一臺電腦轉(zhuǎn)移到另一臺電腦。PPT課件的易于操作性使其成為日常課堂教學中最常用的多媒體輔助工具。

2.直觀性。PPT教學設(shè)置的內(nèi)容形象直觀，PPT中的圖像、彩色文字、視頻動畫等可以更好地動態(tài)展示教學內(nèi)容，使教師的解說更生動，強化教學效果。直觀性的事物能對大腦形成更深層的沖擊，讓大腦自主記憶，從而提高英語詞匯及使用的記憶效率。例如英文單詞bow的講解，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往采用釋義、舉例和翻譯等方法，幫助學生記住單詞的含義和使用。在PPT教學中，教師可以結(jié)合圖片、動畫，如“成吉思汗拉弓射雕”、“鞋帶漸漸打成蝴蝶結(jié)”、“領(lǐng)導(dǎo)大會彎腰致謝”等，將bow這個單詞更好地代入情景，讓學生猜測不同情景中單詞的含義，更有利于學生記憶多層含義的詞匯。

3.促進互動性。英語教學中，除了教師講授教學內(nèi)容外，學生的參與也十分重要，多媒體教學可以提供更豐富形象的素材，激發(fā)學生的興趣，讓學生更好地參與到課堂互動中。例如新視野教程第三冊Unit Two“Charlie Chaplin”一文中，由于中國學生對卓別林這一藝術(shù)形象并不十分熟悉，如果要求學生根據(jù)記憶或者課文中的小圖片對卓別林加以描述，則相對來說較為困難，但是如果在屏幕上放大這一形象再讓學生描述，無疑就會使這一戲劇形象更深入人心。通過教師的引導(dǎo)和提示，學生能有感而發(fā)，從而更好地記住這個藝術(shù)形象的特點，比如bowler hat，tail coat，large pants，worn shoes，toothbrush mastache，和他經(jīng)典的wicked cane。

4.共享性。PPT的普及促使教師進行團隊合作，共同出謀劃策制作優(yōu)秀的課件。更有大量教師將精心制作的課件上傳網(wǎng)絡(luò)，便于其他教師共享，其他教師在下載借鑒的同時，也可以根據(jù)學生和教學的現(xiàn)狀修改課件，使其更適應(yīng)教學。這種共享性豐富了教師的思維，拓寬了視野，也節(jié)約了制作課件準備課堂教學的時間。如本校在四級培訓(xùn)時期，曾組織單項培訓(xùn)小組，由數(shù)位教師組成團隊，對四級試題的寫作、閱讀、聽力、翻譯四大部分制作單項培訓(xùn)的PPT課件，而后各小組分別進行演示補充，改進課件，分享課件，節(jié)約了單個教師制作所有課件的時間，也讓課件內(nèi)容更完整。

三、多媒體的弊端

PPT課件教學的優(yōu)點毋庸置疑，很多教師對課堂PPT的使用依賴性越來越強，課堂教學以課件的內(nèi)容介紹為主，而很少關(guān)注學生的需求，使課件教學的弊端逐漸顯現(xiàn)。

1.多媒體教學使教學內(nèi)容的信息量無比豐富，對于英語基礎(chǔ)很好的學生來說，其能增長見識，擴大知識量，教師能加快課程進度。但是，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生來說，信息量太大卻并非好事，以本校非英語專業(yè)P1級學生為例（本校實行分級教學，通過分級考試成績優(yōu)劣，劃定P3，P2，P1級學生），信息量大了他們完全無法接受，更糟糕的是，長時間盯著多媒體屏幕看無法跟上進度，很容易造成視覺疲勞，很快昏昏欲睡，做筆記變得非常被動。一般基礎(chǔ)較差的學生的筆記習慣本來就不好，PPT講解進度較快，老師很少在黑板上書寫，讓他們搞不清該記哪些筆記，也來不及記下，大部分學生只是盯著屏幕聽課，完全忽略筆記。課后無法復(fù)習大量信息，當然無法達到預(yù)期的教學效果。

2.多媒體教學從一定程度上解放了老師，但很多老師習慣了過度依賴PPT課件的講授，忽視了與學生的交流，從不停下講解問問學生接受的如何。多媒體教學的大量使用，使傳統(tǒng)課堂教學的discussion，presentation等大量減少，學生的主動參與相對減少。現(xiàn)在在一些課堂上，我們往往看到老師滔滔不絕地講解，學生卻面無表情地聽課。多媒體只是教學輔助工具，它無法自動了解學生的實際掌握情況和需求，教師應(yīng)該在課堂上充當評估者的角色，關(guān)注學生的學習情況。

3.在實際教學中，一些教師對課件的制作過程存在誤區(qū)，認為課件制作越復(fù)雜，內(nèi)容越豐富，就越精良，因此常常會發(fā)現(xiàn)一個課件動輒一百多頁，給學生的感覺是全部都是重點，但是學生尤其是基礎(chǔ)差的學生，很難在短時間內(nèi)接受太多知識，信息量過大，學生無法及時理解消化，最終所有都是重點等于沒有重點。另外，部分教師的多媒體課件制作十分花哨，動畫、圖片，聲音的使用過于頻繁，把花哨當成課件制作的精髓，其實效果適得其反。少量的特效能在課堂上吸引學生的注意力，但凡事要有度，過量了反而會使學生的注意力放到與學習內(nèi)容無關(guān)的聲音或者動畫上，而忽視本應(yīng)注意的教學內(nèi)容。雖然學生聽課時注意力似乎很集中，課堂氛圍很活躍，但實際掌握的內(nèi)容不多，當然教學效果會大打折扣。

四、結(jié)語

多媒體教學具有不可替代的優(yōu)勢，其普及符合時代的發(fā)展。PPT課件的優(yōu)勢是能充分調(diào)動學生的積極性，使學生更自主地接觸英語，使英語變得動有趣，但若盲目過量使用多媒體而不關(guān)注學生自身的語言基礎(chǔ)及接受能力，則會放大其副作用，使學生無法正確掌握學習重點，失去學習興趣。建議教師在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)越性的同時，能按照學生的情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使PPT課件教學能更好地適應(yīng)學生的需求。在使用多媒體教學的過程中，不忘輔以傳統(tǒng)教學常用的presentation，pair work， group discussion等教學手段，使課堂教學更豐富多樣，同時更關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，從而充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

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