翻轉課堂與歷史邏輯思維能力培養

郭毅芳

摘 要： 邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。如何在歷史課堂上培養學生的邏輯思維能力？翻轉課堂對提高學生的交流溝通能力、形成學生的批判性思維與創新性思維、提高學生的邏輯思維能力具有積極的作用。

關鍵詞： 教學模式 邏輯思維 翻轉課堂

一、引言

2011年我校對高一、高二年學生的邏輯思維狀況進行了調查，發現學生普遍存在以下問題：一是對概念的內涵本質或外延范圍的認識不到位；二是判斷、推理能力薄弱；三是抽象思維能力較弱。2011年秋季，美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特獨立學區六個五年級班開始在數學課堂中“試水”一種新的教學模式，以此替代教師每天在講臺前講課，學生回家做作業的傳統模式。這種模式表現為：教師們為每天的數學課準備7到12分鐘的在線視頻，學生需先在家看完這些視頻教學，然后回到課堂上，學生在老師和同伴的幫助下完成作業和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉課堂（The Flipped Classroom）”的創新教學模式。

2012年我們選取一個實驗班，在數學、英語、歷史三門學科中開展“翻轉課堂”實驗。一年后的問卷調查顯示：92%的學生比較喜歡或非常喜歡，89.3%的學生認為增強了學習信心，93%的學生認為知識要點尤其是概念更易理解，97.5%的學生認為提高了判斷、推理及抽象思維能力，89%的學生認為作業完成質量更好。

二、邏輯思維能力

歸納、比較和概括歷史知識，初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史和歷史事物，揭示其本質，闡述歷史發展規律等，是對學生邏輯思維能力的要求。……