網絡輿論對高校思政工作的影響

[摘 要] 近年來，隨著互聯網的高速發展，大學生受到網絡輿論的影響日益加深，為高校思想政治教育工作帶來新的機遇和挑戰。本文通過解析網絡輿論對大學生的重要影響力，探討了網絡輿論對開展高校思政工作的優劣雙方面影響，結合實踐工作，提出了幾點開展網絡思想政治教育工作的建議和對策。

[關鍵詞] 網絡輿論；高校；思政工作；大學生；價值觀；影響；措施

一、網絡輿論的重要影響力

21世紀是信息網絡高速發展的時代，隨著互聯網走入千家萬戶，大學生也逐漸成為網民群體的重要力量。互聯網絡以其豐富的信息資源、高速的傳播速度以及信息的共享性、虛擬性成為社會輿論的主要載體之一，也是最受大學生歡迎的輿論載體。因此，網絡輿論對大學生的價值導向產生了重要影響，網絡輿論具有開放性、滲透性和多面性特征，它體現了多個網絡群體的輿論導向，透過社會輿情事件，將不同形態的價值觀推向網絡受眾。大學生的思想政治觀念尚未完全定型，因此，網絡輿論導向對大學生思想道德觀念的養成具有重要的導向意義。網絡輿論猶如一把雙刃劍，由于它所承載的不同輿論導向內容，可能會對大學生產生正反兩面的不同影響，對于大學生的人生觀、價值觀和世界觀的養成產生重大影響。因此，網絡輿論為高校開展思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰。一方面，它使得高校正視網絡輿論對大學生的思想導向，警惕不良的網絡輿論對大學生起到的負面影響，必須修正社會不良之風，抵抗網絡歪風；另一方面，它為高校開展思想政治教育工作帶來了新的啟發和方向，讓網絡成為高校思想政治教育工作的新舞臺和重要載體，使得高校思想政治教育工作能夠取得更大的成效。

二、網絡輿論的優劣性

客觀地講，網絡輿論對于高校開展思想政治教育工作的影響的有優劣兩方面的。從優的方面來說，高校思想政治教育的開展主要是以開展思想政治教育課程為主要形式，運用馬克思主義、社會主義思想政治修養等教材對學生進行說理式教學。但是，這些思想政治教育所使用的教材具有很大的局限性，一是教材更新時間不一，不能做到與時俱進；二是教材偏重于說理，與社會時事聯系較少，缺乏強有力的說服性；三是考試以考察教材內容的方式進行，導致學生敷衍思想政治教育學習，偏重對于理論知識的背誦，而沒有對社會輿情事件進行深入的探討，形成屬于自己的理性見解，不利于大學生養成正確的思想道德觀念。而網絡輿論通常以社會輿情事件為起點，激發網絡群體的熱烈討論，它更加貼近于社會實際情況，而不是教材上空泛的字句。同時，網絡輿論總是以更多維的視角探析同一事件，存在更多不同的聲音，不同的社會群體代表不同的輿論導向，呈現出整個社會不同階層的各種看法和理念。大學生在網絡輿論的論戰中，假如能夠堅守正義立場，傾聽各群體的聲音、搜集更多的信息，從多個方面思考社會輿情背后的輿論推手和背景原因，就能夠在不斷的思考中逐步建立以及完善自身的道德理念，養成理性看待和思考輿情事件的習慣，引導正確價值觀的形成。總而言之，網絡輿論能夠利用網絡信息、技術和資源的共享性、傳遞性和滲透性，在無形中影響大學生價值導向的形成，網絡輿論中，有益的教育信息的散播，有利于傳遞社會正能量，引導社會正面價值導向，有利于高校思想政治教育內容的滲透和開展。網絡輿論以其強大的影響力，拓寬了大學生接受思想政治教育的舞臺。

而劣的方面表現的更加明顯，網絡輿論助長了社會的不良之風，使得社會輿情事件的不良影響更加嚴重。網絡輿論具有很強的影響力，這就導致了負面的社會輿情事件會給大學生價值導向的形成造成嚴重陰影。比如說，近年來社會上出現了許多見死不救的事件，網絡輿論指責當今社會人心不古、冷漠無情。但群眾的“冷漠”乃是事出有因，由最早的“扶老奶奶反被告上法庭”，法官以一句“你沒有撞到她為什么要扶她”為起點，到這兩年屢見不鮮的“摔倒訛詐”事件，最終釀成了佛山“小悅悅”的悲劇。網絡輿論的渲染下，網民群體普遍反映見人摔倒時，最好還是采取明哲保身的措施。筆者在大學生群體中作了一項調查，百分之八十的大學生都反映會明哲保身，視而不見或者是等待別人出手，而自己愿意為救人者作證，但是據網絡相關輿情事件反映，大學生群體中對被救助的人存在被訛詐的擔心情緒。而部分大學生對于2009年長江大學三名大學生救人最終失去年輕生命的事件表示不值得，認為這是愚蠢的行為。這件事體現了網絡輿論對大學生的負面影響，網絡不良的輿論使得他們在不正之風的鼓動下，失去了辨別是非的能力，也缺乏了正義善良的立場，選擇了成為社會冷漠的一員。網絡負面輿論的影響下，使得大學生在應該做個好人的時候選擇了漠視和自私，為高校思想政治教育工作增加了難度。

三、高校開展思政工作的措施與對策

1、創建高校網絡思想政治教育隊伍，維護高校網絡陣地

鑒于上文提及網絡輿論對當代大學生的思想政治價值導向的重要影響，高校必須認識到開展網絡思想政治教育工作的重要性和緊急性，創建高校的網絡思想政治教育隊伍，以校園風、校園網為主要載體，宣傳先進健康的社會主義核心價值體系，維護高校網絡陣地，保證在校大學生的人生觀和價值觀得到正面積極的引導，抵制網絡不良歪風的消極影響，完善在校大學生的思想道德觀念，形成正確的價值觀，為國家和社會培育更多的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。高校首先要結合本校的具體情況，組織一支高素質的網絡思想政治教育工作隊伍，要求成員必須高素質，不僅對網絡信息技術有相當的了解，也要嚴守網絡行為道德規范，以社會主義核心價值體系為指導，對社會輿論作出迅速及時的反應，以先進、健康、正面的觀念剖析社會輿情事件的背景和原因，避免大學生被不良的流言蜚語及負面的信息誤導。這就要求高校以校園網為基地，加強網絡監管，抵制網絡上的黃賭毒信息，并且為校園風、高校百度貼吧等為載體，讓學生們在對社會輿情事件作分析和討論的時候，制止某些別有用心的網民對正義行為的扭曲解讀。比如說，BBS、校園論壇中，總會有某些不實言論對正義行為作出了扭曲的解讀，認為他們是沽名釣譽、借機炒作等，抹殺正義行為中傳遞的正能量。此時，監管隊伍可以封殺某些惡意ID賬號，或者作出官方解釋，提醒同學們理性看待輿情事件，不要被某些網絡惡民誤導，要站在正義的立場上，肯定善意，避免負面信息的干擾。高校思想政治教育網絡隊伍要從大學生接受網絡輿論的主要渠道出發，結合高校思想政治教育內容，以引導者和監督者的角度，關注輿論導向，維護高校網絡基地，開展好網絡思政教育工作。

2、將社團宣傳活動工作與網絡載體相融合，做好思政工作宣傳

高校中的大學生最熟悉的就是各種各樣的社團活動，因此，將社團宣傳活動工作與網絡載體相融合，將是做好宣傳思想政治教育工作的一個切入點。高校可以將網絡思政工作與社團活動相結合，引導社團開展各種與網絡輿論相關的活動，以此啟發大學生形成良好的道德觀和人生觀，指引大學生的價值觀走向。舉例說明，網絡上曾經炒得沸沸揚揚的“郭美美”事件，郭美美的真身是“中國紅十字會商業總經理”，但是郭美美在微博中的炫富行為，引發了一場浩浩蕩蕩的社會爭議，也使得廣大群眾表示對中國紅十字會失去信心。校園紅十字會社團也表示此事之后所得學生捐款極少，學生普遍表示不會再輕易相信“善款有善用”。高校可以根據這一網絡輿論事件，與校園公益社團，如學校青協部門合作，開展相應的公益活動，利用網絡監管實現資金用途透明化管理，在校園網絡中曬出費用清單，讓學生們了解資金的去向和來源，并且邀請廣大學生參與到公益活動中，讓學生們在網絡信息的幫助下，恢復對公益活動的信心。學校的其它社團活動也可以加強網絡宣傳，發揚優秀的價值導向，發揮網絡的正面教化優勢，做好學校的思想政治教育工作。

3、將網絡輿論與思想政治教育課堂相結合

高校的思想政治教育課程一直以來都依據相關的思政教材，如《馬克思主義》、《思想道德修養和法律基礎》，思想政治教育課程相對來講是枯燥無味的，學生們對于這門課程的重視度不高，認為是說教式的教育，因此課堂學習效果一般。高校要增強思政工作的質量，就必須重視網絡輿論對大學生的重要影響，改革教學內容，加強道德法制宣傳。教師要關注網絡上的社會輿情事件，注意與時俱進、結合社會實際，將網絡輿論引入到高校的思政課堂中，突破教材局限，為枯燥的教學提供更多實際案例，也幫助學生活用教材。比如說，網絡盛傳的復旦大學投毒案，可謂是當代大學生的道德與法制意識的雙重悲劇。復旦投毒案竟然是室友作案，將毒藥放在飲水機里毒害同學。這樣的做法反映了投毒學子在道德和法制意識兩方面的缺失，最后造成了兩家人的悲劇。教師可以將類似的案例引入課堂，引導學生們開展思辨活動，讓學生們成為思想政治教育的舞臺的主體，轉變以往授課中學生的被動地位，引導學生們從真實的案例出發，參與到課堂討論中，分析網絡輿論的真與偽，辨析人性的善與惡，得出自己的見解和結論。教師要鼓勵學生們積極參與到學校開展的有益思想政治教育活動中，打破思想政治教育課堂的局限，引導學生們分析網絡輿論，最終完善自己的價值理念體系。

4、善用網絡工具，宣傳思想政治教育內容

現而今有許多的通訊傳媒手段廣泛受到大學生的歡迎，如微博、微信和QQ、人人網等都是大學生常用的通訊工具，也是他們接觸網絡輿論的重要渠道，高校如果能夠善用這些網絡工具，就能更好的宣傳思想政治教育內容，甚至比起其他宣傳渠道，更能夠起到事半功倍的效果。比如說，2010年的青海玉樹事件，高校可以利用微博等網絡工具起到很好的思想政治教育網絡宣傳工作。例如，學校可以以官方微博的名義，為青海玉樹的人民祈福，也可以設定微博主題，讓學生們每人留言祝福災區人民，轉發同學們的祝福。當網絡輿論批判某些居心不良的人利用災區人民騙取善款的時候，學校可以在網絡上開辟討論窗口，讓學生們在微博或者人人網上面針對相關事件，開展網絡辯論賽，辨析此類事件的原因和背后的道德意義，宣揚正義主調。高校也可以利用多種形式，組織學生理性看待過和思考網絡輿論的真實性，深入研究社會輿情事件帶給大學生的道德思考，堅守正義的輿論風向，宣傳正面的思想政治教育內容，把握思政工作的主調，引導學生們形成正面的人生觀和價值觀。

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作者簡介：郝明（1986—），男，陜西禮泉人，陜西中醫學院，助教，主要從事馬克思主義中國化及思想政治教育方面的教學與研究工作。