初中語文教學中的多元化教學方法探究

[摘 要] 初中語文教學屬于一個非常重要的階段。這段時期，學生們不僅要從小學的語文學習中進行全新的嘗試，更要去面對即將到來的高中語文學習。因此，初中語文教學非常重要。它給初中語文老師很大的壓力，并且也要求初中的語文老師拋棄過去單一的教學模式，實行多元化教學。事實證明，新課改以來，原本的單一式教學已經無法滿足當前教學標準的需求。因此，我們要采用多元化的教學方式進行初中語文教學。本文就此探討了初中語文教學中多元化教學方法的運用。

[關鍵詞] 初中語文；多元化；教學方法；運用

一、前言

語文教學是整個初中階段的教學重點之一，對于學生的整個學習階段而言，初中教學是整個教學的銜接階段，更應當受到教師和學生的共同重視。本文結合蘇教版初中語文教材，深入分析了初中語文教學的多元化教學方法。

二、初中語文教學多元化教學方法

1、結合課外進行教學

傳統的教學方式大多僅僅單純局限于課本，因此在學生預習時，雖然教師對課前預習非常重視，但是由于課本知識的局限性，學生預習的效果并不是特別理想，肯定也影響了整個教學效果。教師應當在教學過程中，除了課本自身的東西，還應當多結合利用課外資料，最好是在預習階段多查閱一些與課文有關的背景資料，對課文背景有一個全面的了解，對于理解課文內容有很大的幫助。如在進行《泰戈爾詩三首》一文的學習時，教師就可以提前布置學生們對泰戈爾的生平及詩集進行查閱，使學生對于泰戈爾的生活環境及生活經歷提前了解。教師可以在學生對課文相關知識大致了解后，結合泰戈爾的資料與學生自身經驗進行教學。這樣的教學方式，可以使學生對課文有更深的理解，在教師對泰戈爾的詩歌進行講解時，學生可以結合自己課外搜索的信息，對詩歌的意境有更深入的理解，課堂效率可以大大提高。

2、劃分學習小組教學

學生是整個教學過程的主體部分，因此在教學過程中，教師應當改善傳統的教師為主體的教學方式，加強與學生的課堂互動，其中劃分學習小組進行教學是常用方式之一。通過將學生劃分為若干學習小組，可以使學生在課堂教學中更好的融入其中，學生在交流的過程中也可以實現資源共享。另外，分小組教學最終還應當通過小組討論后，派代表進行總結發言的方式進行考核，這種教學方式不僅能夠有效提高學生的學習熱情，還可以有效培養學生的歸納總結能力和口頭表達能力。如在進行朱自清《背影》一文的學習時，教師可以將學生們分為若干小組，每小組水平相當，教師要求學生們小組內部對朱自清與父親間的感情進行討論，也可以分小組對課文內容進行有感情朗讀。學生通過深入參與到教學過程中，不僅可以加深對課文的理解，也培養了同學之間的合作意識，有效活躍了課堂氛圍。

3、運用多種教學手段

隨著科技技術的飛速發展，越來越多的教學手段也出現在教學課堂中，教師可以充分運用現代化的教學手段如多媒體、電視、網絡等提高教學效率。現代化的教學方式比起傳統的黑板教學，更能夠激發學生的學習熱情，使教學氛圍更加和諧，教師可以運用更少的精力來達到更好的教學效果，學生也更加容易接受。教師在進行教學手段選擇時，應當注意選擇適合課文內容的教學手段。如在學習《紫藤蘿瀑布》一節教學時，教師就應當考慮到許多學生根本沒有不知道紫藤蘿什么樣，對于課文的理解也只能局限于文字描述。這時教師就可以運用多媒體工具，準備一些紫藤蘿的各種圖片，讓學生們可以直觀地對紫藤蘿進行了解，從而對作者想要表達的感情理解更加深刻。

4、設立教學情境教學

結合課文內容設立合適的教學情境，可以使學生更好地融入到整個教學過程中，帶領學生進行自主學習，可以有效地培養學生的探究意識和能力。教師還應當注意在設立教學情境時，有可能會用到許多其他知識，這就需要教師應當更注重自身綜合素質的培養，不斷更新自身知識體系，增強自身的專業技能，才能夠更好的設置適合的教學情境。如《奇妙的克隆》一文，就涉及到了一些生物學的克隆技術內容，教師就應當提前做好生物學的相關準備，還可以將學生分組對于克隆對人類究竟是福是禍這一問題進行討論。

5、尊重學生個體差異

初中語文教學的多元化也表現在考核方式的多元化上，教師應當在傳統的考核方式基礎上，對于考核方式進行必要的優化，更尊重學生之間的差異性。如有些學生從小參加過美術學習，這些學生一般比起普通同學，審美能力和空間能力都比較優秀。因此，教師應當多注意學生自身的特點，結合學生的差異，建立起更加科學的評價體系，改善傳統的單一評價模式。將課本中的訓練題看作考核的一部分，如課本中的《當一次主持人》口語交際訓練題，要求學生主持一次聯歡會或班級慶祝會。教師可以利用這些題目，組織學生在課下進行準備，在課堂上給予學生展示的機會，將學生的展示情況作為考核的一項參考。不僅能夠有效促進學生口語交流水平的提高，還可以培養學生的資料搜集能力和邏輯思維能力。

三、結語

如何提高初中語文教學是廣大師生共同關注的問題，教學的多元化就是有效提高教學效率的重點。這就需要相應教師能夠及時重視多元化教學的重要性，結合學生的實際情況，將學生作為整個教學的主體，從各方面提高學生的綜合能力，更好地完成教學內容。

參考文獻：

[1]楊懷萍.讓研究性學習植根于初中語文教學中[J].新課程學習（上）.2011（12）.

[2]王孝禮.淺談初中語文教學多元化[J].當代教育科學.2005（14）.

作者簡介：徐獨佳（1986—），女，中共黨員，江蘇江陰人。學歷：大學本科，職稱：中學二級。參加工作以來勤于中學語文教學研究，希望在中學語文教學上不斷進步！