論當前中小學師德建設存在的問題及對策

魏小群

摘 要： 中小學教師擔負著國家基礎教育的任務。師德建設是中小學生思想健康成長的基礎保證和社會主義精神文明建設的基本要求。目前師德建設白璧微瑕尚有完善改進之處，高質量地完成義務教育階段目標，師德師風建設不可或缺。

關鍵詞： 中小學教師 師德建設 教師人格特征

中小學教師群體是我國教育群體的基本組成部分，是社會主義精神文明建設和“中國夢”實現的基本力量之一。“十八大”提出全面提高公民道德素質，明確社會主義道德建設的基本任務[1]，這就要求加強各個行業道德教育。教師是文化的傳播者和發展者，是物質文明和精神文明建設的有力推動者。師者德為先，師德乃職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵循的道德規范和行為準則，是教師人格特征的直接體現。中小學師德師風建設是高質量地實現中小學教育目標，推動初等教育高效、平穩發展的重要保障。

一、中小學師德建設存在的不足之處

新中國成立伊始，在黨的正確領導下，中小學師德師風建設欣欣向榮，為我國的基礎教育打下堅實的基礎。但任何事物都是運動變化發展的，原有的教育模式和管理方式隨著時代的發展而滯后，社會不良風氣對教育園地的影響凸顯，而中小學師德師風建設在某些方面舉措不利，應對不足，略陳如下。

（一）教育有應試化傾向，人文教育薄弱。

按照國家對義務教育的要求，中小學階段對兒童、少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展，而現在中小學有應試傾向，存在“重教學輕道德”、“重考試輕素質”的現象，直接導致師德建設意識淡化。有教師認為自己主要職責就是教好書，人文道德建設無關緊要，導致教書與育人分裂，不注重學生道德素質的培養，亦不注重自身道德素質的提高。

（二）責任意識模糊。

所謂責任意識，就是知曉什么是責任，并在自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動的過程中把責任轉化到行動中去的心理特征。部分教師對職業道德觀和職業理想缺乏堅定信念，對中小學生學習心理特征、成長心理特征缺乏深刻系統認知，導致教學中責任意識不清，僅是課堂上的“老師”，對學生的心理需求關懷不夠，對學生生活的指導表現不足。

（三）敬業精神較弱。

所謂敬業精神，依孔子所說，即為“執事敬”、“事思敬”、“修己以敬”等，主張人在一生中始終要勤奮、刻苦，為事業盡心盡力。部分中小學教師沒有將精力投入教學工作，身兼“多職”，影響教學質量，影響整個教師隊伍的形象。

（四）教科研有功利化傾向。

部分中小學的教師激勵制度，如職稱的晉升、獎金的評審等都與教學質量、發表論文數量相聯系，導致他們產生錯誤認識：教學、科研等業務是硬指標，師德建設是虛指標，沒有將師德建設放在部門工作和學院工作的重要位置，教科研有功利化。

（五）師德建設形式單調。

師德師風建設內容簡單形式單調，往往以報告代替報告，以討論代替討論，師德提高有限。促使日常教學行為的規范化，師德建設具體化和制度化，教師才能春風化雨，有效地將教師職業道德規范轉變成職業道德行為，內化成為一種職業自覺[2]。

二、多管齊下，強化中小學師德師風建設

當前教育的發展進入快速發展的階段，教育理念不斷變化。教育體制的改革，改變了過去教師只注重知識傳授的傾向，強調學生積極主動的學習態度，發揮學生的主體作用，教師擔負起既教書又育人的職責。不僅要“言傳”，更要“身教”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。中小學師德師風建設對高質量教學、順利地實現教育階段目標、促進校園和諧發展的意義重大，所以要多管齊下眾志成城，提高中小學教師道德達到一個新的境界。

（一）教育管理部門方面。

1.堅持“育人為本，德育為先”的思想，全面加強中小學思想道德建設工作。例如安徽省巢湖市2013年學校德育工作省市表彰，堅持“育人為本，德育為先”的思想，全面加強中小學思想道德建設工作，健全德育工作機制和網絡，開展豐富多彩的活動，不斷完善德育工作督導、考核、評估體系，師德師風工作取得全面進步。

2.完善師德師風相關規定，規范中小學教師思想道德建設行為。在2013年安徽省巢湖市教育局就出臺《關于禁止中小學在職教師從事有償家教的暫行規定》，禁止在職教師從事有償家教，符合《教師法》及中小學教師職業道德規范要求，有利于社會風氣的凈化和有利于教師隊伍的規范建設，有利于推進依法治教、從嚴治教，理性治教。

3.踐行師德師風相關規定，提高中小學教師思想道德建設活動的時效性。一是大力加強師德師風建設，深入開展師德建設年活動。如安徽省巢湖市教育系統樹立典型，調動廣大教師創先爭優的積極性，實行師德一票否決；二是舉辦師德演講比賽等相關具體活動。2013年巢湖市教育局成功舉辦巢湖市第十三屆師德演講比賽，大力弘揚教師高尚的道德情操，教師無私奉獻，愿為人燭的犧牲精神，師德師風建設邁上新臺階。

（二）教師自身方面。

中小學教師在教育教學活動中言傳身教，用高尚的師德師風感染學生，影響學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高尚的師德師風形成離不開教師的努力，主要途徑有：

1.篤定教師信念，內修涵養。職業理想是敬業精神的思想基礎。每位教師都把教書育人看做是為社會作貢獻，為人民謀福利的光榮職位，把教育教學看做是社會發展進步鏈條上的重要一環。樹立富有時代精神、健康向上的教師職業理想和目標，并以頑強最持久的職業追求把它落實在教師職業崗位[3]，高尚的職業操守會引導教師群體布道杏壇，超越自我。

2.關愛學生，誠以待生。中小學生正處于少年時代，他們不僅僅渴求知識的甘泉滋潤心田，也更需要真誠的愛撫育身心。在農村有相當比例的孩子父母在外打工，他們更需要教師的關愛。教師以真誠的心胸寬待孩子，將會給他們以巨大的希望，富有愛心的對待生活，對待學習，對待社會，亦將會有巨大的社會回報。教師潤物無聲，學生將回饋以情。

3.高風亮節，為人師表。正人先正己，教師在各方面都應為學生和社會作出表率，以身作則是約束教師自身的行為規范，也是影響作用于學生的教育手段。教師的言行舉止會潛移默化地影響學生。所以身為人師，應當樹立高尚的師德師風，依靠自身的示范表率作用吸引學生，影響學生，帶動學生，培育學生。

4.以生為本，知行并重。中小學教師不僅要在三尺講臺傳授學生以具體知識，更要把學生當做是鮮活的正在成長中的個體看待。尊重學生，善于克制自己，善于接受學生的意見；理解并信任學生，培育學生的自尊心，建立和諧平等的師生關系。并以自己淵博的專業修養教誨學生知識的學習，用高尚的師德涵養引導學生全面健康地成長。

（三）學校方面。

中小學校既是教師的教育組織管理單位，又是教師教學活動的單位，還是師德師風培育和踐行的集中場所，所以教育管理單位必須對師德建設進行具體可行的操作。

1.學校要明確師德師風建設的要求。堅持以科學發展觀為指導，以社會主義核心價值體系為統領，以《中華人民共和國教師法》和教師職業道德規范為依據，師德建設必須以“熱愛學生、教書育人”為核心，以“學高為師、身正為范”為準則，以提高教師思想政治素質職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，切實提高師德水平[4]。學校要以教師為本，尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重教師的創造勞動，抓好教風建設，促進教師道德建設，形成寬容、寬厚和寬和的教書育人氛圍[5]。

2.創建綜合有效的中小學師德培育制度。中小學師德師風建設是一項全面的系統工程，學校作為用人單位和教師管理單位，對師德師風建設要統籌安排，促進良好師德師風的形成、發展和推廣。（1）加強師德宣傳與建設實踐，曉之情理。師德建設是教育管理的核心與根本，通過例會、廣播、宣傳欄，甚至考試等多種形式，要求教師對師德重要性有較深刻的認識，對自身的存在的不足進行深刻反思。（2）建立常規監督和鼓勵機制。一方面，建立校長信箱，定期召開師德師風反饋會等手段，較全面地了解每位教師的師德狀況。另一方面，對待認真履行師德義務的教師，應對其進行表彰，將其立為典型，樹立模范先鋒的積極帶領作用，在精神上尊重，在物質上給予獎勵[6]。（3）建立處罰制度。對于辱沒師德敗壞師風，甚至觸犯刑律者，上報上級機關給以懲罰，以正視聽。

三、結語

教育是心靈與心靈的交流，高尚的師德是優秀教育者不可或缺的素質，中小學教師必須時時警戒自己，把高尚的職業道德內化為一種自覺，輔之以扎實的專業文化知識素質和穩定的心理素質，不辱使命，立于三尺講臺。當前中小學師德師風建設不僅關系到高質量地完成義務教育目標，更關系到“十八大”提出的社會主義基本道德任務的完成，所以國家、學校和教師應高度警醒，努力提高、強化、踐行。

參考文獻：

[1]“十八大”報告.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].新華網，2012-11-08.

[2]趙軍.高校師德師風建設問題與對策[J].三峽大學學報（人文社會科版），2009（31）：219-220.

[3]袁泉.談高職院校教師師德師風建設[J].教師建設，2012：223-224.

[4]教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（2005）[Z].

[5]徐柏才，黃宗貴，春桃等.加強師德師風建設努力提高人才質量.校園之聲[J].2011（10）：98-100.

[6]孟翔.關于師德師風建設的幾點認識[J].教育管理，2012（10）：18.