結(jié)合生活實(shí)際 改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

席國志

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育要把社會(huì)生活中的問題引入數(shù)學(xué)課堂中。用生活的眼光來審視課堂教學(xué)，賦教學(xué)于生活的內(nèi)涵，使教學(xué)過程煥發(fā)生活的氣息，變枯燥乏味的課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中主動(dòng)、積極地探索知識(shí)的奧秘。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；煥發(fā)；生活；魅力

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-093-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币痪湓?，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。這也就要求數(shù)學(xué)教師注重“生活化”的教學(xué)，用生活的眼光來審視課堂教學(xué)，賦教學(xué)于生活的內(nèi)涵，使教學(xué)過程煥發(fā)生活的氣息，變枯燥乏味的課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在和諧、

愉悅的氛圍中主動(dòng)、積極地探索知識(shí)的奧秘。

一、數(shù)學(xué)語言生活化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師上出的效果不同，教出來的學(xué)生接受程度也不一樣，這主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。要將枯燥無味、抽象化的數(shù)學(xué)課上的生動(dòng)有趣，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生形象地理解數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)的重要手段。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

我在平常的教學(xué)中注重結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識(shí)"<"、">"，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，張大嘴巴哈哈笑，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說是有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)研究表明，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

如教學(xué)“長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)計(jì)算方法”時(shí)，我出示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”多媒體畫面，播放優(yōu)美的旋律，以充沛的感情親切地問：“大家還記得上次校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的事情嗎？今天這節(jié)課讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)時(shí)快樂的場(chǎng)景好嗎？” “同學(xué)們給老師拍了張照片，老師非常喜歡，想給它鑲條漂亮的花邊，這條花邊至少要多長(zhǎng)，該怎么計(jì)算？”這樣，就把孩子極其感興趣的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”與數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，學(xué)生不再覺得學(xué)數(shù)學(xué)是件枯燥、乏味的事情，而會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，而不是把數(shù)學(xué)當(dāng)成脫離實(shí)際的“經(jīng)卷”去苦讀研習(xí)。

三、數(shù)學(xué)鞏固生活化，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)

陶行知先生說過：“書只是一種工具，和鋸子、鋤頭是一樣的性質(zhì)，都是給人用的。我們與其說‘讀書，不如說‘用書。知識(shí)源于生活而最終必須服務(wù)于生活。”學(xué)生在掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)他們把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決生活中的某些實(shí)際問題，這對(duì)于學(xué)生鞏固應(yīng)用知識(shí)和提高實(shí)踐能力是很有意義的。

例如：在教學(xué)“有關(guān)6的除法練習(xí)題”課中，學(xué)完例題后，然后讓學(xué)生用身邊的事物來編一組包含除關(guān)系的應(yīng)用題。老師舉例說，如：我們班有42名同學(xué)，每6人一組，可以分多少組？這樣一來，學(xué)生活躍起來了。在這樣的情況下，讓學(xué)生用看到的感受到的身邊的事物來編題，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生站起來說：一個(gè)練習(xí)本2角錢，我有8角錢，可以買多少個(gè)本子？又一個(gè)學(xué)生站起來說：一共有6只耳朵，每人2只，有幾個(gè)人？他們編題引來大家的一陣歡笑聲，隨之也開闊了大家的編題思路，學(xué)生新奇的發(fā)現(xiàn)自己身體的各個(gè)部位，如：手、眼、腳等都可以用來編應(yīng)用題。這樣一來，學(xué)生沸騰起來了。小手舉滿了整個(gè)教室。于是我讓學(xué)生以4人小組為單位，你編我聽，同時(shí)也掌握了編題的技巧。

學(xué)生是具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)性，現(xiàn)代數(shù)學(xué)就是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合他們求知，求參與的心理需要，符合兒童好玩，好表現(xiàn)的心理需要，符合兒童好玩，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，符合培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)——而用生活情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑。