走出幼兒園音樂活動誤區

姚玉蓮

摘 要：音樂教育活動對幼兒具有重要的意義，設計和上好每一節音樂活動是教師義不容辭的責任。從目標的制定到活動的落實都需要教師深思熟慮，步步精心，避免走入誤區。

關鍵詞：音樂活動；誤區

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-139-01

幼兒園音樂教育活動的目標包含三個方面內容：感受欣賞音樂之美；表現、創造音樂之美；體驗參與音樂活動、與同伴合作的樂趣。音樂教學活動的核心價值是通過讓幼兒感受和表現音樂提高幼兒的音樂能力，所以活動目標和重難點應主要定位于音樂素養的提高。在幼兒園音樂活動中，教師往往會進入誤區，注重音樂活動中游戲的玩法、情景的設計弱化了音樂本身給幼兒帶來的豐富的審美體驗，忽略幼兒音樂素養的提高，本文主要從音樂活動目標的制定、游戲情景的創設、多媒體課件的運用和教學活動的組織實施四個方面剖析幼兒園音樂活動容易進入的誤區，以給予教師啟發和借鑒。

一、活動目標的制定脫離音樂素養的培養

目標是一切教育活動的“第一要素”指導和支配著整個教學活動，目標的正確、適宜是有效教學的前提。教師設計的音樂活動雖然是從音樂角度出發，但在目標的制定或實施的過程中偏離了音樂教育的核心價值。幼兒的注意力往往不在音樂本身，而在音樂涉及的其他層面，比如游戲的玩法、教師制作的多媒體課件等，在這樣的音樂活動中，音樂成為“背景”獲“工具”，幼兒由此活動所獲得的體驗則是非音樂的。于是，整節活動弱化或剝奪了音樂本身應該帶給幼兒的豐富的審美體驗，幼兒的音樂素養不能得到充分提高。下面這個大班音樂欣賞《瘋狂的小鳥》目標設定則偏離了音樂核心價值。

其目標：1、隨音樂表演、游戲，體驗音樂的詼諧、有趣、神秘的氛圍。2、大膽創編動作。3、在游戲情境中，遵守游戲規則，團結協作，感受與同伴游戲的快樂。

以上此活動三條目標中有兩條目標的定位基本脫離了幼兒音樂素養的培養。本節活動的主要目標是欣賞音樂《瘋狂的小鳥》三段音樂的不同，通過游戲感受音樂的不同表現，而不是創編動作和游戲規則的掌握。

次活動的目標可以調整為：1、欣賞《瘋狂的小鳥》樂曲中三段音樂的變化，感受音樂的詼諧、有趣。2、在游戲過程中進一步體驗樂曲的情緒變化。3、喜歡參與音樂活動，體驗表演、合作游戲的快樂。

二、游戲情境的創設偏離音樂目標及音樂本身

游戲情境為形象化思維的幼兒和較為抽象的音樂架起了溝通、理解的橋梁，所以游戲情境的創設非常必要。但在創設游戲情境時我們要明確其價值和作用。一切情境的創設都是為目標服務的，是為了鞏固和升華幼兒對歌曲或樂曲的理解，引起幼兒情感上的共鳴，從而能更好的表現音樂，而不是一味的追求新穎、好玩、有趣，使得情境的創設失去了存在的意義。下面這個游戲情境的創設就偏離了音樂的目標。在大班音樂游戲《卷炮仗》的開始環節，教師設計了過節放鞭炮的情節，讓幼兒講述放炮的情景，回憶見過哪些鞭炮，觀察鞭炮的外形，每人一塊毛巾讓幼兒卷炮仗，游戲卷炮仗時教師不停的用語言提示幼兒走螺旋線卷炮仗，強調一個跟一個走，不能擠，手不能松，不然炮仗就散了，教師設計的游戲情境有點牽強，沒有吻合音樂本身的特點，講述放炮的環節時間過長，教師過多的語言指令剝奪了幼兒聆聽音樂、伴隨音樂律動的權利。所以，教師設計音樂游戲《卷炮仗》的情境偏離了音樂的目標，應該讓幼兒聽音樂根據音樂快慢卷炮仗，感受音樂和動作的變化，體驗游戲的快樂。

三、多媒體課件“宣兵奪主”

多媒體課件以其生動形象畫面、簡便的操作過程、較強的課堂互動性得到幼兒教師的青睞，幼兒更是被色彩鮮明的動態效果深深吸引。整個活動中幼兒都很興奮，但視覺和運動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質。孩子們的耳朵在音樂活動中好像可有可無，他們的快樂、激動、手舞足蹈不是來自音樂本身的體驗，而是由聽音樂活動中所采用的一些輔助手段引起的。所以在多媒體課件讓教學活動變得更加豐富多彩的同時，教師要注意多媒體課件運用的適宜性，要根據活動的內容適時地加入多媒體課件，讓多媒體課件起到“錦上添花”的作用，而不是“宣兵奪主”。

比如大班音樂《三只猴子》在熟悉歌詞環節中教師出示了三只猴子床上跳的動態課件，幼兒非常喜歡，很快記住了歌詞，學唱歌曲時幼兒過于注重動作的表演沒有傾聽音樂旋律，學會了三只猴子快樂的玩沒有熟練歌曲演唱。可見，多媒體課件雖然形象生動，引起了幼兒的興趣，但轉移了幼兒的興趣和注意力也束縛了幼兒的想象力和創造力。

教師過于依賴多媒體課件，讓現成的音頻、視頻代替教師的示范。尤其在唱歌活動中，有的教師播放歌曲錄音教幼兒學唱新歌。殊不知，教師正確、美好的示范在幼兒的音樂體驗中起著十分重要的作用。首先，教師的清唱能讓幼兒學習正確的唱歌方式，幼兒能更專注的聆聽歌曲，更能聽清歌曲的內容。教師優美的清唱更具感染力，能打動幼兒的內心，引起情感上的共鳴個模仿的興趣。

四、音樂在教學活動的組織過程中成為“背景”

音樂活動的整個過程是獲的審美愉悅的過程。活動的趣味性是非常必要的，但如果只追求有趣、快樂，而看不到音樂素質上的提高，這樣的活動就失去了它作為音樂活動的特殊意義。有的音樂活動課堂氣氛活躍，幼兒積極性非常高，看似是一節不錯的音樂活動，可靜下心來仔細回味，卻看不到幼兒的發展，尤其是音樂素養方面的提升，音樂成了游戲活動的“背景”。大班音樂欣賞《瘋狂的小鳥》中，教師講述故事內容，鳥國王的蛋寶寶被豬豬偷走了，小鳥們商量如何從豬豬城堡救回蛋寶寶，模仿豬豬的動作進入城堡，欣賞三段音樂，教師的指導重點放在游戲規則上，聽到豬豬“哼哼”靜止不動，輕輕走路不讓豬豬發現，孩子們投入到有趣的情境中，忽略了對音樂的欣賞，教師注重情境的創設而不是提示幼兒注意傾聽音樂。游戲是為了幼兒更好地感受和表現音樂而設計的，在游戲過程中教師應提示幼兒注意聽音樂，聽到三段音樂中豬豬的不同表現，而不是強調游戲規則和豬豬有趣動作的表現，使音樂成為游戲活動的背景。